林天真

摘 要：應(yīng)用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，充分展示知識的建構(gòu)過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題，重要的是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力。這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解和更靈活的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體具有明顯的輔助教學(xué)優(yōu)勢。

1.直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，可使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行充分感知。例如：在講“勾股樹”這節(jié)的時(shí)候，就可以用動(dòng)畫來演示，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了很大的作用。

2.形象性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識點(diǎn)爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。如：在教學(xué)“軸對稱和中心對稱”這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體把一些房子的裝修圖案、地板磚拼成的地面以及一些博物館欄桿圖案等在導(dǎo)入新課時(shí)展示給學(xué)生，這些圖案都給人以美感，學(xué)生也驚嘆不已。這時(shí)筆者提出問題：“這些圖案具有什么特點(diǎn)呢？是怎么設(shè)計(jì)出來的呢？你們想不想也設(shè)計(jì)一幅這么美的圖案呢？”由此引入本節(jié)課的課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使整個(gè)課堂充滿了活力。

二、多媒體在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.多媒體簡便快捷，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。準(zhǔn)備好教學(xué)課件，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中，無論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的內(nèi)容。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如教學(xué)初一“三視圖”這一節(jié)，屏上先顯示一個(gè)物體，然后分別從正面、上面、左面觀察。通過演示讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到從不同的位置觀看同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體的不同形狀。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知，學(xué)生掌握的效果會(huì)很好。

2.有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)來刺激學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積的計(jì)算”時(shí)，運(yùn)用多媒體出示一道思考題：把一個(gè)直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)幾何體，求這個(gè)幾何體的表面積。教師可先讓學(xué)生根據(jù)題意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)什么樣的幾何體，然后再電腦演示這個(gè)直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過程及最后得到一個(gè)什么樣的幾何體。在演示過程中，學(xué)生清楚地感受了為什么旋轉(zhuǎn)后得到的是由兩個(gè)等底面積的圓錐組成的幾何體，要求它的表面積，其實(shí)就是求兩個(gè)圓錐的側(cè)面積之和。這樣就輕松地解決了此題，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3.有效運(yùn)用多媒課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)圖形，能培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)地看問題”的基本素質(zhì)。如在“二次函數(shù)”一節(jié)教學(xué)中，二次函數(shù)的開口方向、頂點(diǎn)、函數(shù)值的極值情況，若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問題：“當(dāng)二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時(shí)，圖像的開口方向、頂點(diǎn)和函數(shù)值的極值會(huì)如何變化呢？”教師可以運(yùn)用多媒體展示出當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)大于零或小于零時(shí)的不同函數(shù)圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像來找規(guī)律，從而得出結(jié)論，并進(jìn)一步提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？它們之間有什么聯(lián)系？”這種形象的圖像能激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖像進(jìn)行類比推理和演繹推理。

4.有效運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，提高教學(xué)效果。在鞏固練習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把一個(gè)題通過改變其條件或結(jié)論，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練；在講解的過程中還可以鏈接到有關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生把題型和知識點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生把本節(jié)課的知識點(diǎn)靈活運(yùn)用于解題中，從而訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，達(dá)到舉一反三的目的。這樣可以讓學(xué)生得到全方位、多角度的訓(xùn)練，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

多媒體教學(xué)不是萬能的，教師不能過分依賴多媒體課件。多媒體課件像電影一樣，一閃即過，知識點(diǎn)沒有特別突出。一些多媒體課件過分追求華美的外表、怪異的聲音和眩目的畫面，從而喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些年輕教師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是學(xué)生其實(shí)是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容并沒有在頭腦中留下痕跡。

多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段?；脽羝姆庞乘俣葢?yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)可依，制作標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)應(yīng)該是：幻燈片應(yīng)該能夠在學(xué)生記憶中留下一定強(qiáng)度的刺激，留下比較清晰的印象；幻燈片之間應(yīng)該留下一些空間給學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和開放性。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力；讓學(xué)生充分感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好教學(xué)課件，徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。