程志凌

當(dāng)前，英語教學(xué)中只顧筆試考試而忽略以聽說為先的英語口試，注重課堂灌輸而忽略全面提高中學(xué)生英語水平現(xiàn)象普遍存在。本人從創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制入手，引入傳、幫、帶學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高中學(xué)生英語水平。

一、傳、幫、帶的意義

對(duì)學(xué)生來說，英語是一個(gè)新語種，不管教師在課上講解得多么透徹，由于學(xué)生的接受能力及理解能力不同，造成部分學(xué)生一上英語課就心情煩躁，思維不流暢，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)機(jī)制上創(chuàng)新出一種方法解決這個(gè)問題呢？在實(shí)踐中，筆者采用充分發(fā)揮學(xué)生的傳、幫、帶的作用，“制造”出多個(gè)教師的替身，以傳、幫、帶的形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動(dòng)性較弱的問題得到解決，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通交流，大膽提出問題。

“傳”，是傳授，是知識(shí)的傳遞。是小組長對(duì)組員的傳授。當(dāng)然這個(gè)傳授，既包括較為正式的傳授，還包括平時(shí)對(duì)組員的“言傳”。“幫”，是幫扶，是對(duì)具體問題的分析，是組員面對(duì)問題時(shí)候的答疑解惑。通常是小組長與組員一起探討學(xué)習(xí)問題，并在其中解釋思考的方法和路徑。主要是提升組員自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其信心?！皫А?，是帶領(lǐng)，是給組員打個(gè)樣。通常是小組長介紹自己學(xué)習(xí)的方式和方法，做個(gè)樣子，然后讓其他同學(xué)根據(jù)自身的情況有選擇地學(xué)。

二、具體實(shí)施

1.重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)小組長

小組長的選擇很關(guān)鍵，因?yàn)樾〗M長不但要起帶頭的作用，而且要靈活、肯做、愿鉆，需具有較強(qiáng)的操作能力和自學(xué)能力。為選擇出優(yōu)秀的小組長，需要經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，進(jìn)行多次考驗(yàn)。小組長既是合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者，一般每班選出三至六名小組長，然后著手對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)其獨(dú)立自學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是教師掌控課堂，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課堂教學(xué)要大力改革，要把課堂的主體地位還給學(xué)生，要讓學(xué)生“在樂中學(xué)”，“在樂中發(fā)展”，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主檢測和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在英語教學(xué)課上，分組進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

3.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)和反饋的措施和方法

心理學(xué)研究認(rèn)為，在學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中，興趣、動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素的作用，主要體現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)在的作用，但在一定條件下要依靠外部的作用而起作用。在分組進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)競賽評(píng)價(jià)，如在教學(xué)課文時(shí)，筆者把重點(diǎn)問題制作成表格形式，把學(xué)生分成小組，讓他們主動(dòng)探討并互相交流，團(tuán)結(jié)協(xié)助而共同完成任務(wù)。然后各組選一代表回答教師的問題，最后評(píng)出回答問題最多、最正確的為優(yōu)勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于面向全體學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。這種競賽評(píng)價(jià)方法，不只是成績好的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，在小組集體榮譽(yù)感的驅(qū)使和同學(xué)們的幫助下，那些平時(shí)課堂上不主動(dòng)發(fā)言、膽小的學(xué)生也開始踴躍參與，積極準(zhǔn)備發(fā)言。除此之外，在讀書、背單詞、角色扮演等活動(dòng)中，我們都可設(shè)計(jì)競爭性的評(píng)價(jià)。在競爭主體上可以是個(gè)人對(duì)個(gè)人，也可是集體對(duì)集體，不能一概而論，這就形成一種良好的氛圍。個(gè)個(gè)小組進(jìn)行競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使一些原來不愿學(xué)的學(xué)生也深受影響而投入到其中，在小組長的帶領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)，對(duì)英語也越來越感興趣。

三、依托機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的傳、幫、帶作用

由于采用了組織、協(xié)調(diào)、示范、監(jiān)輻、評(píng)價(jià)、反饋的機(jī)制，充分發(fā)揮傳、幫、帶中教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與指導(dǎo)上，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法，又鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材之外的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。同時(shí)啟發(fā)性地“教”，創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境對(duì)話，啟迪學(xué)生進(jìn)入一種更高的思維境界去思考，使得學(xué)生不滿足于“學(xué)會(huì)”，而是提高到“會(huì)學(xué)”的境界。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，因此，一個(gè)好的機(jī)制對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵，也是鞏固教師的主導(dǎo)地位、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，通過發(fā)揮學(xué)生的傳、幫、帶作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們不但獲得和鞏固了理論知識(shí)，還大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，進(jìn)一步提高了其整體素質(zhì)。全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們的追求，要想不斷完善英語教學(xué)，提高教學(xué)效果，還需各位同行不斷地進(jìn)行改革探討。

參考文獻(xiàn)：

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