劉和平

摘 要：學(xué)好數(shù)學(xué)的前提在于樹(shù)立信心，要讓學(xué)生樹(shù)立信心就要在“慢”字上下功夫，在分層評(píng)價(jià)上做文章。教師要學(xué)會(huì)教育的“慢”藝術(shù)，用細(xì)心與耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；“慢”藝術(shù)

興趣是最好的老師。一個(gè)對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生怎能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？所以學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一是讓學(xué)生樹(shù)立信心。曾幾何時(shí)，因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，我們惱怒、批評(píng)、橫加指責(zé)；因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，我們?cè)劫薮?、拔苗助長(zhǎng)，唯獨(dú)忘了對(duì)學(xué)生輕輕地說(shuō)聲“別急，我等你！”人的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)與技能的積累，更重要的是心靈的成長(zhǎng)。這需要教師長(zhǎng)時(shí)間等待，需要教師慢慢地培養(yǎng)、熏陶、塑造。吳效峰博士也指出，教育很大程度上是“慢”的藝術(shù)，教育30%是啟發(fā)，70%是等待。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的極致是寬容，等待花開(kāi)是一種智慧。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)是因?yàn)椴粫?huì)；學(xué)會(huì)才愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能學(xué)好，有興趣就沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

要讓學(xué)生樹(shù)立信心就要在“慢”字上下功夫，在分層評(píng)價(jià)上做文章。在以往的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)注意到分層次教學(xué)，但忽略了分層次評(píng)價(jià)，結(jié)果使一些學(xué)生受到了打擊。盡管有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了一節(jié)課，但教師在課上用一道或幾道綜合題考這些學(xué)生，他們的成績(jī)總是很差，他們聽(tīng)懂的一部分知識(shí)在這幾道綜合題中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，因此，他們的勞動(dòng)成果得不到應(yīng)有的肯定。這種用一把尺子衡量所有學(xué)生的辦法，使一部分想學(xué)的學(xué)生沒(méi)有了勇氣，使不想學(xué)的學(xué)生更不愛(ài)學(xué)了。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。但以往的教育，不論教學(xué)還是評(píng)價(jià)都更有利于部分學(xué)生的發(fā)展，更注重了教育的選拔功能，忽略了教育培養(yǎng)人的功能。而“慢”的藝術(shù)體現(xiàn)了新的教育理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面都得到不同的發(fā)展。使得教師能夠看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而促進(jìn)教師樹(shù)立新的學(xué)生觀，改變以往的教育觀。掌握“慢”的藝術(shù)要做到以下幾點(diǎn)：

一、“慢”的藝術(shù)要在操作上做文章

以往我們看到學(xué)生做練習(xí)太慢，不自覺(jué)地就會(huì)煩躁起來(lái)；而現(xiàn)在，我們要以一顆平常心對(duì)待，只要他一直在努力，就值得夸獎(jiǎng)。以往所有的學(xué)生做同樣的練習(xí)，優(yōu)秀生做完后無(wú)所事事，后進(jìn)生還在埋頭苦做。正是我們忽略了他們能力的差異，導(dǎo)致后進(jìn)生越學(xué)越?jīng)]信心?，F(xiàn)在采用分層測(cè)試，后進(jìn)生只需要完成第一層基本練習(xí)，挑戰(zhàn)第二層綜合練習(xí)。中等生完成第二層綜合練習(xí)，挑戰(zhàn)第三層拓展練習(xí)。優(yōu)秀生爭(zhēng)取三層都能完成。這樣做充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們都能在已有水平上得到提高。古人云：“騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍?！卞浂簧岵攀浅晒Φ年P(guān)鍵，這也是烏龜贏了兔子的原因。教師在教學(xué)中除了用好分層測(cè)試外，還應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有層次的題目，簡(jiǎn)單題目后進(jìn)生做，中等難度中等生做，拓展題目?jī)?yōu)秀生做，讓他們都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。教學(xué)中我們不能怕慢，只要學(xué)生肯學(xué)就有希望。

二、“慢”的藝術(shù)要在評(píng)價(jià)上下功夫

以往很多好的理念之所以實(shí)際效果不好，關(guān)鍵是教師“穿新鞋走老路”所致。我們都期望公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但面對(duì)調(diào)皮搗蛋、惹是生非的學(xué)生，也不由得怒火中燒，批評(píng)教育在所難免。公平評(píng)價(jià)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。正因?yàn)殡y，它才是最關(guān)鍵、最難得的。教師對(duì)教育理念的接受能力都很強(qiáng)，但應(yīng)用能力卻千差萬(wàn)別。我們都想給后進(jìn)生好的評(píng)價(jià)，但卻不知如何開(kāi)口。因?yàn)樵谠S多教師眼中，他們找不出優(yōu)點(diǎn)。在這種情況下，我們要改變自己的偏見(jiàn)，盡量客觀地評(píng)價(jià)，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)評(píng)價(jià)。作為教師，我們不能吝惜自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。拿破侖說(shuō)，只要有足夠的獎(jiǎng)?wù)?，我就能征服世界?？梢?jiàn)每個(gè)人對(duì)榮譽(yù)和贊美的渴望都是相同的。我們的一句評(píng)語(yǔ)也許能改變一個(gè)人的一生。只有想不到，沒(méi)有做不到，只要我們給予學(xué)生足夠的正面評(píng)價(jià)，他們一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。

慢的藝術(shù)就如文火燉湯，越燉越香。慢的藝術(shù)就是因材施教的藝術(shù)，我們不能期望每個(gè)人都成為愛(ài)因斯坦，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民才是我們要做的。所以，在教學(xué)中，我們何不寬容一些，耐心一些呢？等待花開(kāi)是一種藝術(shù)，也是一種智慧，花開(kāi)有遲早，正因如此世界才豐富多彩。

講究慢的藝術(shù)，我們的批評(píng)指責(zé)會(huì)少一些，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)多一些；課堂的主人會(huì)多一些，旁觀者會(huì)少一些。慢的藝術(shù)是教師的一種能力，分層測(cè)試不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信。學(xué)生一但有了自信，就沒(méi)有攻不下的難關(guān)?！奥钡乃囆g(shù)并不慢，關(guān)鍵看我們“慢”在何處，“慢”得是否有價(jià)值。太極講究以慢打快，“慢”的藝術(shù)也許正是后進(jìn)生成功的階梯。讓我們學(xué)會(huì)教育的“慢”藝術(shù)，讓我們用細(xì)心與耐心等待生命的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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