裴曉清

《綱要》強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，幼兒教育是“以幼兒為本的教育”，幼兒教育離不開(kāi)幼兒的生活。幼兒生活本身就是游戲?yàn)橹鳎秦S富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，蘊(yùn)涵著大量對(duì)幼兒發(fā)展有益的教育資源，為幼兒園教育的生活化提供了資源。為此，我們以此為切入點(diǎn)，著力探索戶外游戲中生活化的教育形式，以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)使這些教育策略具有一定的推廣、借鑒價(jià)值。對(duì)此，結(jié)合實(shí)踐有一些粗淺的體會(huì)，下面就此談幾點(diǎn)看法。

一、善于觀察幼兒生活

幼兒園戶外游戲的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣，通過(guò)各種游戲的開(kāi)展，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。為了了解興趣，掌握發(fā)展?fàn)顩r，教師必須擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色。著名教育學(xué)家：蒙特梭利認(rèn)為“每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要?！闭?yàn)闊o(wú)論預(yù)定的計(jì)劃如何周密，但學(xué)習(xí)的主體——幼兒是活的，他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)不一定都能被我們預(yù)先準(zhǔn)確地把握住，這就是所謂的“三分之二不確定性”（“三分之一的確定”是指幼兒發(fā)展的基本規(guī)律）由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的局限，要了解幼兒，只有教師善于觀察。

二、精于挖掘生活物品

《綱要》指出教育內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則，教師應(yīng)時(shí)刻做一個(gè)勤勞的尋寶者，針對(duì)生活中幼兒感興趣的不少事物都蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。生活不僅為教學(xué)提供了許許多多的主題和活動(dòng)，生活中的許多物品都是蘊(yùn)涵著豐富教育契機(jī)的教具。生活中隨處可取的過(guò)期報(bào)紙、舊掛歷、廢紙箱、可樂(lè)瓶、果奶瓶、塑料袋、碎布片，小椅子、廢舊輪胎、裝玩具的大筐、小目梯等等，種類(lèi)繁多而且隨處易取，具有較強(qiáng)的可操作性，它們是開(kāi)展戶外游戲的好資源。例如利用報(bào)紙就可以進(jìn)行各種的活動(dòng)：

（1）把報(bào)紙團(tuán)成紙球：踢紙球、拋紙球、球板運(yùn)紙球、踢系在繩子上的紙球、縱跳掛起來(lái)的紙球、打雪（紙球）仗等。

（2）折成飛機(jī)或者飛鏢練習(xí)投擲等。

一張生活中不起眼的報(bào)紙就可以讓孩子們盡情地游戲。通過(guò)引導(dǎo)幼兒一物多玩，可體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器械的多功能性；使幼兒在豐富多彩玩的過(guò)程中，身體的靈活協(xié)調(diào)能力得到提高，肢體的力量得到增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)也得到了有效的發(fā)展。在多角度運(yùn)用相同物品可達(dá)到一物多練，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量的科學(xué)性；使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，全面提高身體素質(zhì)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性；使幼兒的個(gè)體需求得到充分的滿足?？傊?，生活是教育取之不竭的源頭，教師精于挖掘生活中的廢舊物品就能變廢為寶。

三、勤于尋找生活素材

斯坦尼曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們便開(kāi)始學(xué)習(xí)，當(dāng)我們想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)得更好”。強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的，只有當(dāng)幼兒需要或是需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

這設(shè)計(jì)的戶外游戲活動(dòng)涉及到了幼兒生活的方方面面。使其內(nèi)在需求的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”通過(guò)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如結(jié)合我園的“吳地文化”主題而組織的游戲“趣玩姑蘇橋”、“劃船賽舟”、“逛公園”等活動(dòng)，頗受幼兒的歡迎，而且還進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；結(jié)合奧運(yùn)年而設(shè)計(jì)的“申奧小運(yùn)動(dòng)員”、“未來(lái)之星”、“火炬接力賽”等游戲，讓幼兒通過(guò)模仿運(yùn)動(dòng)員，發(fā)展他們的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力；還有針對(duì)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的“小司機(jī)”、“健康快車(chē)”、“跨欄高手”等活動(dòng)，及富有童趣的帶有故事情節(jié)戶外游戲如：“七色花”、“龜兔賽跑”、“地球衛(wèi)士”等都受到幼兒的喜愛(ài)。

實(shí)踐證明一個(gè)主題如果來(lái)源于幼兒生活，幼兒就容易對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。從喜歡到發(fā)展其體質(zhì)和動(dòng)作，將推動(dòng)他們今后積極地參加戶外游戲活動(dòng)。因?yàn)樯畹囊磺惺怯變赫媲懈兄摹Ｋ転橛變禾峁V泛探索和學(xué)習(xí)的空間。對(duì)幼兒而言，“生活即教育”，學(xué)習(xí)的邏輯就是生活的邏輯。把幼兒的生活與幼兒實(shí)際需要聯(lián)系在一起，這樣的游戲課程能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)戶外游戲的情趣美和獨(dú)特性。

四、樂(lè)于開(kāi)放生活空間

一般而言，戶外游戲都安排在大操場(chǎng)或多功能廳進(jìn)行，但是作為現(xiàn)實(shí)生活中的人，需要適應(yīng)各種場(chǎng)所和多種情境，而且體育的任務(wù)是全方面地培養(yǎng)將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的人，幼兒的生活空間是多樣的，要提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，在教學(xué)的空間上就應(yīng)該不局限于大操場(chǎng)和多功能廳，應(yīng)樂(lè)于開(kāi)放其他空間，使運(yùn)動(dòng)空間更廣泛、更豐富。

幼兒園里每天上下的臺(tái)階、樓道、戶外大型玩具上的長(zhǎng)滑梯、鐵索橋、以及草坪、花壇、嬉水池、花園的石子路等都是可以利用的好場(chǎng)所。只要我們善于思考，善于創(chuàng)造，幼兒園內(nèi)所有的安全空間，幾乎都可以進(jìn)行戶外游戲，而這樣的活動(dòng)，能鍛煉幼兒適應(yīng)不同場(chǎng)地的條件的能力，也使我們初步知道，那些在戶外游戲中所獲得的東西，如何在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，真正體現(xiàn)體育教育為幼兒生活服務(wù)，使教育貼近幼兒的生活。