張小宇

“區(qū)域活動”是讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動，幼兒能更多的按照自己的興趣、能力來進(jìn)行活動，因而它能給幼兒帶來更多體驗成功愉快的機(jī)會。區(qū)域活動的優(yōu)勢表現(xiàn)在能夠促進(jìn)幼兒通過主體性活動得到發(fā)展的主動活動、自主選擇、自由探索，相互交流，使幼兒在寬松、自由的環(huán)境中富有個性地發(fā)展。它包含了教師、幼兒與環(huán)境三個因素。在區(qū)域活動中，教師不是自上而下的傳授知識，而是協(xié)助幼兒在環(huán)境中自下而上的自我發(fā)展。任何活動形式，離開了教師與幼兒之間積極的互動，離開了幼兒與周圍環(huán)境積極的互動，都不會有好的效果。那怎樣才能實現(xiàn)“區(qū)域活動”中積極有效的師幼互動呢？

一、認(rèn)真觀察，了解幼兒是積極有效師幼互動的基礎(chǔ)

教師的觀察是了解幼兒、正確判斷幼兒的重要途徑，也是影響教師介入幼兒游戲、和幼兒發(fā)生互動的重要條件。

在一次游戲活動時，幼兒已經(jīng)開始玩一段時間了，而在娃娃家的小森和菲菲并沒有拿著橡皮泥做東西，而是在聊著什么，還不時的發(fā)出陣陣笑聲?！盀槭裁词顾麄冞@么高興呢？”在好奇心的驅(qū)使下，我走了過去，蹲下來問道：“能告訴我你們在說什么嗎？這么開心？”小森聽我這么一問，連忙說道：“我們在給娃娃做飯呢。張老師，來我們家做客吧！你想吃什么？我們給你做?！蔽壹傺b想了一下后說：“我想吃的飯你們真能做出來嗎？”他倆自信的點了點頭?！拔易钕矚g吃餃子了，你們能做嗎？”“好，我們一會兒就給你做好?！闭f完，兩個人一起做了起來……只是一會兒的工夫，他們便做好餃子。他們開心地對我說：“張老師，餃子包好了，你看。”說著舉起了餃子讓我看?！罢姘簦∧銈儼氖鞘裁答W的？”菲菲搶著說：“是韭菜餡的。”小森說：“我包的是白菜餡的。”“太好了！都是我愛吃的餡，不過你們還會做別的飯嗎？”話鋒一轉(zhuǎn)，我又向他們提出了新的問題。小森急忙說：“我們還會做花卷?！狈品埔矒屩f道：“我會做包子、湯圓、饅頭?！蔽已b著不相信似的問道：“那你們現(xiàn)在能做出來嗎？”他們倆同時說：“好。”接著又認(rèn)真地做起來了……

游戲中，我與幼兒始終保持著親切而自然的關(guān)系，與幼兒平等的對話并一起分享。這樣的過程充滿了和諧、創(chuàng)作、快樂與成功。讓我能正確的觀察到幼兒的游戲情況，了解幼兒想玩什么，在游戲中缺少什么游戲材料，需要哪些幫助等，體驗著他們的情感、動機(jī)、需要與成功，從而與幼兒發(fā)生了積極的互動，促使游戲的順利進(jìn)行。

二、給予支持、適時引導(dǎo)是積極有效師幼互動的核心

幼兒在區(qū)域活動中的探索學(xué)習(xí)需要得到教師的支持，教師的支持不僅是物質(zhì)上的，更重要的是情感上的支持，情感支持是實現(xiàn)良好師幼互動的基礎(chǔ)。一次在建構(gòu)區(qū)中，玩得起勁的萱萱告訴我要搭輛自行車給我，我很期待她的作品?？墒钱?dāng)她搭完了兩個輪子就來告訴我：“老師，我還是搭別的送給你吧！”我奇怪的問：“為什么呀？”“我不會搭車身，上次是小沅幫我搭的?！庇谑俏覍λf：“小沅會搭，你肯定也會的，你去試試看好嗎？沒關(guān)系，我會在你身邊和你一起想辦法的?！庇谑禽孑嬗只氐浇?gòu)區(qū)搭起車身，他搭了又拆，拆了又搭，經(jīng)過幾翻嘗試，萱萱終于搭好了自行車，她高興極了，將自行車送給了我。在這個過程中我沒有她他進(jìn)行幫助，只是坐在她身邊，看著她。在她最沒有信心、沮喪的時候，我的話無疑給了她一種希望，讓她重拾信心，讓她有勇氣去克服困難，自我實現(xiàn)。

在區(qū)域活動中實現(xiàn)良好的師幼互動，教師還應(yīng)該學(xué)會適時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在問題時，不要急于將自己的想法和意念強(qiáng)加給幼兒，要讓幼兒有獨立思考的機(jī)會，然后再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他學(xué)會自己解決問題，自主建構(gòu)知識。在科學(xué)區(qū)中，默默在玩自制泡泡水，他將洗潔精倒入小瓶中加水進(jìn)行攪拌，攪拌后拿起吸管吹起泡泡來，但不知為什么他吹出來的泡泡馬上就爆裂了，看到他一直往瓶子里加洗潔精，我在一旁心里很著急，可是還是沒有過去直接給予他幫助，而是先觀察，然后適時介入引導(dǎo)：“你看看，是不是你水加太多了，還是太用力吹了？”在給予他小小的提示、引導(dǎo)后，默默很快就找到了誤點，原來他的太用力吹了，于是他調(diào)整了吹泡泡的力度，終于吹出泡泡來了，這下他終于開心地笑了，逐漸體驗到了探索的樂趣?？梢姡诨顒又胁灰獎儕Z幼兒嘗試、探索的機(jī)會，適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)正是實現(xiàn)良好師幼互動的方法。

三、抓住契機(jī)，生成新活動是積極有效師幼互動的體現(xiàn)

游戲是幼兒的天性，幼兒的游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放松，積極活動，充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人的愿望。他們通過操作材料、與人交往，體會到自己的力量，從中獲得自信，在游戲中獲得愉快的體驗。成功的體驗成為幼兒不斷游戲，在游戲中不斷探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的動機(jī)。教師要在游戲中，抓住契機(jī)，為幼兒提供創(chuàng)造、想象的空間。

于是我根據(jù)孩子們在游戲活動中的發(fā)現(xiàn)，組織他們進(jìn)行了一次分離雜物的操作活動，讓孩子們想辦法把混在一起的小米、大白豆和鐵片分開。整個活動過程中我沒有告訴孩子任何答案，對于孩子們的辦法我既沒有肯定，也沒有否定，而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)方法是否可取，就這樣給他們留下了很大的探索空間。這個活動孩子們非常喜歡，活動中也非常專注、認(rèn)真，每個孩子使用的方法各不相同，他們都在專注的長上嘗試自己想出的辦法：有的用帶眼的玩具筐進(jìn)行分離，有的用筷子夾的方法進(jìn)行分離，還有的用吸管吹和吸……孩子們在活動中的發(fā)散思維得到充分的擴(kuò)展，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性。

總之，區(qū)域活動為我們建構(gòu)積極有效的師幼互動搭建了一個非常好的平臺，讓我們的老師有的放矢，讓教師和幼兒在區(qū)域活動中建構(gòu)起良好的互動，由此產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，從而影響到一日生活的所有互動。作為老師，我們也不斷地從師幼互動中汲取經(jīng)驗和自身成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己的能力水平，在與幼兒的互動中不斷積淀智慧。