袁迎春

幼兒園兒童博物館的建設(shè)，旨在幫助幼兒在與豐富物品互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展深入觀察、積極探究的意識(shí)和能力，并獲得有益的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。我園各個(gè)班級(jí)在開展博物館資源建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了幼兒對(duì)豐富多樣實(shí)物的探索和觀察的過(guò)程的重要性，確定了博物收集過(guò)程從“制定博物主題——廣泛收集材料——深入發(fā)現(xiàn)探究——形成互動(dòng)課程”的有序建構(gòu)模式。本文將對(duì)我園在開展幼兒園兒童博物館主題活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作一簡(jiǎn)要的分析和梳理，以便進(jìn)一步推進(jìn)我園基于兒童博物館主題活動(dòng)的園本課程建設(shè)。

一、制定博物主題

我們已經(jīng)做到的：在班級(jí)博物館逐步深入研究的過(guò)程中，我們已經(jīng)開始嘗試引導(dǎo)幼兒在其已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)其感興趣的、有教育價(jià)值的物品進(jìn)行收集和開發(fā)利用，也關(guān)注到了孩子多元化的發(fā)展需求。如有的班級(jí)開展的是對(duì)自然物的收集，包括“豆子大集合”、“葉子”、“種子”等，這些主題能夠幫助幼兒在關(guān)注自然物種某階段形態(tài)的過(guò)程中，感受到大自然的神奇和生命的演變進(jìn)程。從豆子的發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，從樹葉的發(fā)芽、長(zhǎng)大、變色、脫落、枯萎，幼兒在自然生命有規(guī)律的成長(zhǎng)中感受生命的進(jìn)程。又如有的班級(jí)開展的是對(duì)生活日用品的收集，如線、布、紐扣等，這些主題能夠幫助幼兒感受人類生產(chǎn)產(chǎn)品的多樣性、便利性和人類的發(fā)展文明，在收集的過(guò)程中能夠初步地體驗(yàn)到科技發(fā)展、文明進(jìn)步帶給人們生活的便捷和美的享受。

我們還可以做的：幼兒有著與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇和興趣，幼兒的博物意識(shí)應(yīng)該有著更加寬泛的主題和內(nèi)容。我們教師在預(yù)設(shè)相關(guān)博物主題的同時(shí)，也要敏銳地發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒自發(fā)的、具有積極推動(dòng)意義的內(nèi)容。就如前文所說(shuō)的，每個(gè)幼兒都有自己的興趣點(diǎn)，如何挖掘幼兒有價(jià)值的興趣點(diǎn)，并在一定時(shí)間內(nèi)支持和激發(fā)他的持續(xù)探究的欲望，或者組建有同樣興趣點(diǎn)的小組博物團(tuán)隊(duì)，對(duì)這一主題進(jìn)行研究，是我們接下來(lái)可以進(jìn)一步實(shí)踐和研究的內(nèi)容。比如：男孩子對(duì)木工有著本能的興趣點(diǎn)，我們可以從收集木頭開始，為幼兒創(chuàng)設(shè)持續(xù)的木頭博物主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解樹木種類，觀察不同種類樹木表皮和內(nèi)部特征，測(cè)量不同樹木粗細(xì)數(shù)據(jù)，研究樹木年輪，開展鋸木頭等木工活動(dòng)和木工小制作活動(dòng)，使幼兒在豐富的探索、研究、制作活動(dòng)中獲得良好的觀察、思考、探索習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

二、收集展示材料

我們已經(jīng)做到的：材料的收集過(guò)程，是博物主題活動(dòng)能否深入開展的重點(diǎn)。在我們的博物活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)、老師的努力，各個(gè)主題都盡可能地收集到了各種物品。如“紐扣”主題，幼兒和家長(zhǎng)共同收集了許多不同款式的紐扣，教師進(jìn)入服裝制作店搜尋紐扣。在“豆子”主題中，師生利用農(nóng)村生活的便利，收集到了帶有豆莢的各種豆子，每種豆子分門別類放在透明玻璃瓶中展示。在“葉子”主題中，教師收集了各種形狀的葉子，并將收集到的葉子分類裝在自封袋中，便于幼兒觀察的同時(shí)也保持了葉子水分，減慢了葉子枯萎。多種收集渠道和展示方式，使幼兒充分感受到了物品的豐富和多樣。

我們還可以做的：收集的過(guò)程，更應(yīng)該是幼兒博物意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程。在收集的過(guò)程中，我們更應(yīng)該關(guān)注幼兒的參與程度和投入程度，這些也是收集活動(dòng)最有價(jià)值的地方。如木頭博物館主題活動(dòng)中，我們可以讓幼兒在收集木段的過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的觀察、記錄和研究。

通過(guò)對(duì)物品的前期觀察和記錄，激起幼兒持續(xù)觀察研究的興趣，保護(hù)幼兒積極的求知欲望，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題并獲得有目的探究的快樂(lè)。同時(shí)，展示的過(guò)程是促進(jìn)幼兒探究思維和觀察思考的良好時(shí)機(jī)，不同的博物主題根據(jù)其物品的特點(diǎn)可以運(yùn)用不同的展現(xiàn)方式。

三、深入發(fā)現(xiàn)探究

我們已經(jīng)做到的：在班級(jí)博物館資源開發(fā)的過(guò)程中，我們與幼兒一起嘗試開展科學(xué)、有意義的探究活動(dòng)，為促進(jìn)幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)，并設(shè)計(jì)、組織了一些有價(jià)值的互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：“豆子”研究中，教師帶領(lǐng)幼兒開展的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，有效地幫助幼兒在對(duì)比性研究中，了解影響植物生長(zhǎng)的條件。又如：在“線繩”研究中，教師關(guān)注個(gè)別幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，以收集卡的形式呈現(xiàn)幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)，為以后開展深入的探究做好準(zhǔn)備。

我們還可以做的：幼兒參與度的高低是評(píng)價(jià)我們博物館主題活動(dòng)是否有開展價(jià)值的重要因素。因此，從博物館建設(shè)初期到博物館成型展示，均要考慮幼兒的參與度，考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力的發(fā)展。幼兒的研究記錄是教師觀測(cè)幼兒研究思維發(fā)展最顯性的手段。在主題活動(dòng)開展過(guò)程中，每一個(gè)階段的研究記錄卡、幼兒觀察記錄卡、教師個(gè)案記錄均是我們非常重要的研究資料?；顒?dòng)后通過(guò)對(duì)這些資料的分析，能夠很好地對(duì)活動(dòng)開展的價(jià)值、幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行分析，并有效地指引教師今后開展博物館主題活動(dòng)的方向。

四、形成互動(dòng)課程

我們已經(jīng)做到的：隨著博物館主題活動(dòng)的開展，我們挖掘和開發(fā)了圍繞主題的多種形式的活動(dòng)，教師根據(jù)主題的不同特色，設(shè)計(jì)和開發(fā)了各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)。如“線”主題中的線迷宮、線貼畫；“紐扣”主題中的扣紐扣、紐扣分類。有的已經(jīng)形成了系列活動(dòng)，如快樂(lè)豆坊中設(shè)計(jì)了種豆豆、剝豆豆、數(shù)豆豆等相關(guān)活動(dòng)；有的主題形成了清晰的主題框架，如“小豆子大學(xué)問(wèn)”活動(dòng)中，教師以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)了主題開展的框架，使活動(dòng)更加清晰、全面。

我們還可以做的：博物館主題內(nèi)容的挖掘，是教師教育智慧的展現(xiàn)。教師要敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的興趣和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒在多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得多元智能的發(fā)展。

幼兒園兒童博物館主題活動(dòng)的實(shí)踐讓我們進(jìn)一步理清了思路，使我們?cè)诮逃顒?dòng)中更加關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需求來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程，踐行“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想。在這個(gè)平臺(tái)上，我們努力發(fā)揮自己的教育智慧，為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展開辟一條全新的特色教育之路。