許梅

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 有效追問 切入點

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0074-01

我國古代學(xué)者劉開曾經(jīng)說過：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識?！睂τ谛W(xué)英語教學(xué)而言，有效的追問不僅能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，更能激發(fā)學(xué)生向知識的更深、更廣處思考。而有效的追問，需要教師善于從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，在學(xué)生需要疏通和點撥的地方展開追問，以實現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。

一、基于教學(xué)重點追問

我國著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”這說明人只有在不斷的疑問中，才能讓思維進(jìn)入一個廣闊的空間。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不能將自己的思維集中到課堂上來，對很多教學(xué)內(nèi)容都是聽完就算，而不加思考。這時候，如果教師能在立足教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計一個有效的追問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生對問題展開思考，從而實現(xiàn)精彩的教學(xué)。

例如，我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 Bens Birthday時，本課的教學(xué)重點集中在生日、日期和12個月份的表達(dá)上，文中涉及的句型主要有“Whens your birthday？My birthday is on the...of...”“What would you like as a birthday pre-sent？Id like...”為了讓學(xué)生能就本課的新詞匯和句型展開有效思考，我給學(xué)生設(shè)計了一個這樣的活動：首先讓學(xué)生分成若干個小組，然后每個小組的成員之間展開追問，要求問題圍繞本課的主題“birth-day”展開?；顒右婚_始，學(xué)生便積極地投入到其中，有的小組是由各成員輪流追問，有的小組是其他成員追問其中一個成員，有的小組是兩人結(jié)成搭檔展開追問。在問題方面，大多數(shù)學(xué)生都是圍繞“Whens your birthday？How do you like your birthday？”來提問的，但也有學(xué)生設(shè)計出了一些富有新意的問題，如“What kind of birthday gift do you like？Why？”等。在這個教學(xué)案例中，“追問”不是由教師來做的，教師只是擔(dān)當(dāng)了一個引導(dǎo)者，但整個教學(xué)過程卻是那么自然、和諧，連平時最不愛開口的學(xué)生都積極參與到提問中來。

二、基于課堂生成追問

在上面的追問活動結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論。大多數(shù)學(xué)生都表示喜歡過生日，也想?yún)⒓油瑢W(xué)的生日聚會。這時候，有個學(xué)生站起來說道：“I dont want to celebrate my birthday.”聽了他的話，學(xué)生一片嘩然。我知道這個學(xué)生來自于單親家庭，一出生就沒有媽媽，父親也常年不在身邊，他是跟著爺爺奶奶長大的。鑒于他的這種情況，我提問道：“We want to celebrate your birthday.Would you like to tell us your birthday date？”他先是一愣，然后回答：“Yes！”我接著追問：“What kind of birthday gift do you like？”他回答：“I like...”在這樣的一問一答中，不僅讓該生感受到了大家庭的溫暖，也讓全體學(xué)生獲得了知識。

在上述教學(xué)過程中，中途的“意外”在教師的預(yù)設(shè)之外，但整個課堂卻沒有因為脫離預(yù)設(shè)而陷入尷尬的境地，因為在教師的有效追問中，學(xué)生步入了一片新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅能深刻理解知識，而且能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)情感。

三、基于動態(tài)過程追問

語言的學(xué)習(xí)最終都是要體現(xiàn)到運用中的。因此，對于課堂上學(xué)到的知識，可以說是靜態(tài)的，而運用知識的過程，就是實現(xiàn)由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變的過程，這就要求教師在動態(tài)教學(xué)過程中善于追問，實現(xiàn)學(xué)生敢于交際的教學(xué)目的。在這里，我還是以《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 Bens Birthday為例來談如何使學(xué)生在對話中根據(jù)教師的追問進(jìn)一步掌握知識。我讓一位同學(xué)來出演Ben，其他同學(xué)作為Ben的朋友為Ben組織一次生日聚會。在這場聚會中，學(xué)生不僅要表演，更要有自己的對話內(nèi)容。一位同學(xué)首先拿著自己制作的小禮物來到Ben身邊說：Happy birthday to you.然后，該生就不知道該如何說下去了。這時，教師應(yīng)該適時追問： Do you have anything to say to him？在教師的追問下，較及時地引導(dǎo)該生回答：This is my gift for you，I hope you like it.在該生回答了這句話之后，教師可再追問：Well done！When is your birthday？Who are you going to invite？通過教師的一步步適時追問，學(xué)生自然而然地回答：My birthday is next month，will you come to my birthday party？Ben： Yes，thats my pleasure.這樣，一個完整的對話過程就完成了。為了讓學(xué)生更熟練地掌握對話，還可以讓兩個同學(xué)為一組再進(jìn)行情境對話。

在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們爭先恐后、不甘示弱地將自己的所學(xué)展示出來。這不僅使學(xué)生敢于開口說，更能鍛煉學(xué)生的口語能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的追問不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。然而，有效的追問是建立在教師深厚的教學(xué)功底和良好的教學(xué)機(jī)智上的，這就要求教師不但要善于總結(jié)工作經(jīng)驗，更要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實和完善自己。

（責(zé)編 黎雪娟）