張振江

教材分析：

本課的作文內(nèi)容是根據(jù)本校大隊部為慶祝4月23日“世界讀書日”舉辦“讓讀書成為習(xí)慣”主題墻報設(shè)計活動而確立的。根據(jù)活動的具體要求，我設(shè)計了這節(jié)“我來設(shè)計新墻報”作文課，旨在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的想法為班級設(shè)計一期讀書主題墻報，并用語言闡述設(shè)計方案和意圖。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文能力，但有一部分學(xué)生還存在著不同程度“怕”作文的思想，對作文的興趣不是很濃厚，但對電腦作為學(xué)習(xí)工具卻充滿好奇。本節(jié)課就是充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓學(xué)生把對本次活動的理解和宣傳設(shè)想轉(zhuǎn)化為文字、圖畫。在這個過程中，學(xué)生的形象直觀思維優(yōu)先于語言的發(fā)展，而口頭語言的發(fā)展又優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)本次活動主題進(jìn)行圖文設(shè)計適合本班特色的方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)交流的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和運用知識解決實際問題的能力，滲透美育和創(chuàng)新教育。

教學(xué)流程：

根據(jù)教材、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)流程如下：

課前準(zhǔn)備：

教師學(xué)習(xí)和了解一些美術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識；學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)上班級墻報設(shè)計的成功案例，了解別人在設(shè)計時考慮了哪些因素，然后根據(jù)本班讀書活動開展的實際情況和特點進(jìn)行構(gòu)思。

媒體運用：

1.課前運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料搜索。

2.學(xué)生進(jìn)行繪寫設(shè)計，利用word進(jìn)行寫話練習(xí)，把自己設(shè)計的內(nèi)容介紹給同學(xué)。

3.發(fā)送電子郵件推薦自己的設(shè)計圖案和方案。

教學(xué)過程：（略）

課后反思：

1.教學(xué)觀念及方式突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有利支撐下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)條件下的一節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)習(xí)方式新，學(xué)習(xí)內(nèi)容新，營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)內(nèi)容來自學(xué)生生活，學(xué)生有參與的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，注重教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息交流的互動性，實現(xiàn)了師生互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純的接受式的方法，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，鼓勵學(xué)生欣賞他人，給予他人好的建議。

2.配套課件設(shè)計精煉，目的性強(qiáng)

配套課件設(shè)計得精煉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)地位。特別是2個資料庫的內(nèi)容不花哨，容量恰好，給學(xué)生自主發(fā)展提供了資源空間與環(huán)境空間。在整個教學(xué)活動中，敘述經(jīng)歷了幾個相互銜接的環(huán)節(jié)，建立在層層遞進(jìn)的過程中，能相對準(zhǔn)確、清楚地用通順、連貫、優(yōu)美的語言表達(dá)他們的所思所想，并利用網(wǎng)絡(luò)把文字、圖畫記錄下來。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師能解放學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)分享資料、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到有關(guān)設(shè)計方面的知識，而且培養(yǎng)了利用計算機(jī)設(shè)計和寫作的能力。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

4.有效利用評價的激勵性

在教學(xué)過程的“交流園地”環(huán)節(jié)中，教師運用網(wǎng)絡(luò)的互動性，進(jìn)行教師評、學(xué)生自評與互評等評價。學(xué)生在評價中學(xué)會了設(shè)計，學(xué)會了交流，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了思考，從而激發(fā)了習(xí)作欲望和熱情，有效地提高了寫作水平。

5.出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施

在學(xué)生的設(shè)計中，發(fā)現(xiàn)有些圖文結(jié)構(gòu)不夠和諧，因此教學(xué)中可增加“設(shè)計要有實用性”這一要求。此外，在設(shè)計方案中，學(xué)生的語言雖然條理性很強(qiáng)，但缺少“為什么這樣設(shè)計”的理由。為此，在學(xué)生動手之前要增加一個要求，即“說清楚你這樣設(shè)計的理由”，這樣就可以避免出現(xiàn)前面的問題。

（責(zé)任編輯 付淑霞）