何英

自學(xué)能力是學(xué)生依靠自身學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的自學(xué)態(tài)度

自學(xué)態(tài)度是語文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的自學(xué)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。

培養(yǎng)積極的自學(xué)態(tài)度，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢和好模仿、好競爭的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要少講一些抽象的道理，多為學(xué)生提供語文自學(xué)的榜樣，除了名人自學(xué)成材的范例，還更應(yīng)該注意選擇同班、同年級(jí)、同學(xué)校的學(xué)生成功自學(xué)的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)重在自學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的動(dòng)機(jī)。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能否幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生自學(xué)的能力，教師必須在語文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”—自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。 如《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生明確讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在聽說讀寫過程中逐步養(yǎng)成的、不易改變的行動(dòng)方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣適合語文學(xué)科特性，能夠在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的促進(jìn)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。我讓課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為其他同學(xué)談心得、談體會(huì)，激發(fā)其他同學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還讓這些同學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間組織其他同學(xué)分組進(jìn)行預(yù)習(xí)，督促和幫助他們做好預(yù)習(xí)筆記。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤翻工具書的習(xí)慣?！白值涫亲詈玫睦蠋煛边@是我在第一節(jié)課就傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)觀念，我把教學(xué)生使用工具書作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常問老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的答案。對于這樣的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們借助工具書解決類似的問題，學(xué)生遇到問題能積極主動(dòng)地去查工具書，字典成為他們學(xué)習(xí)中必不可少的“工具”。

3.培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣。思考是語文學(xué)習(xí)的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具，同時(shí)讀書筆記還具有積累功能、啟智功能和育人功能，它是學(xué)生閱讀后所產(chǎn)生的情感與認(rèn)識(shí)的外化。讀書筆記可以分為兩種內(nèi)容形式：感想型和評價(jià)型。感想型具有形象思維和邏輯思維交叉訓(xùn)練和交叉使用的特點(diǎn)，是發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)型，即評價(jià)文章中的人物或事件，便于學(xué)生辨別真善美與假惡丑，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生看了電影、電視后，寫簡單的觀后感，也屬于其訓(xùn)練序列。品評美文佳段，感悟思想火花，做讀書筆記可以記卡片、作圈點(diǎn)批語、列提綱、寫心得，應(yīng)深入、實(shí)用、不浮漂、不半途而廢。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書報(bào)、電視節(jié)目等，同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。讀書時(shí)看到好的材料或者有啟發(fā)的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維和鑒賞能力。實(shí)踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習(xí)慣的學(xué)生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動(dòng)，或者提高很慢。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣、有錯(cuò)必改的習(xí)慣、溫故而知新的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、背誦詩文的習(xí)慣等。作為教師，一定要注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）