陳艷杰

[摘 要]資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要專業(yè)課，而目前的教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)模式單一、缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著Internet的進(jìn)一步發(fā)展及其在全球的迅速蔓延，引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的新一輪革命，也為利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)的方法和手段、提高教學(xué)效果提供了平臺(tái)。本文把天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入到資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程教學(xué)中，利用其豐富的模塊系統(tǒng)，為提高教學(xué)質(zhì)量，改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

[關(guān)鍵詞]天空教室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資產(chǎn)評(píng)估；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）09 — 0131 — 02

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及和Internet的迅猛發(fā)展把世界上的一切事物都變的鮮活起來(lái)，其中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就是如此，所有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式均以全新的面目出現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作一種主流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不但可以優(yōu)化教育資源配置，縮小師生之間的距離還可以擴(kuò)大教育的時(shí)空，突破學(xué)校教育和正規(guī)教育的框框，建立起多樣化的教學(xué)模式。

二、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

（1）天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件（http：//wljx.skyclass.cn）是目前國(guó)內(nèi)能夠免費(fèi)下載的功能最為齊備、技術(shù)最為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從2001年起開(kāi)始研制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，持續(xù)至今，超過(guò)10年歷史，是國(guó)內(nèi)研制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最為專業(yè)的廠家，其各項(xiàng)功能與性能指標(biāo)均與南京大學(xué)、東南大學(xué)所用的平臺(tái)完全一致。？天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件同時(shí)針對(duì)教師日常工作，尤其是備課與作業(yè)批改，提供了大量的快速實(shí)現(xiàn)工具，可以極大的減輕教師的工作量，提升教師與學(xué)生交流的層次。？天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件同時(shí)支持基于教師課件、視頻的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，具備速度快，教學(xué)效果好，展示性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以直接轉(zhuǎn)化為腦圖、3D網(wǎng)站、博客網(wǎng)站等多種表現(xiàn)形式，是評(píng)獎(jiǎng)、展示必不可少的基礎(chǔ)性平臺(tái)。？

天空教室是基于非實(shí)時(shí)的設(shè)計(jì)思想， 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系的建構(gòu)， 主要是由知識(shí)、任務(wù)、溝通三大模塊構(gòu)成，每一模塊都為教學(xué)體系提供了相應(yīng)的工具， 能實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)功能，知識(shí)模塊可以提供教學(xué)資源，比如教案、教學(xué)進(jìn)度表及相應(yīng)的多媒體課件，任務(wù)模塊可以布置作業(yè)和測(cè)試，溝通模塊中能夠時(shí)行答疑、討論、聊天和郵件。這一設(shè)計(jì)理念非常適合現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際， 可以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩個(gè)基本的要求：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。把天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)，使資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著體驗(yàn)式、探究式、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，并成為課堂講授的必要補(bǔ)充。

（2）主要功能模塊分類

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要功能。課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教師信息、發(fā)布課程通知、教學(xué)材料、答疑討論、課程作業(yè)、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記、教學(xué)郵箱、課程管理、課程列表、教學(xué)博客、日程安排、申請(qǐng)開(kāi)課。

2.精品課程平臺(tái)主要功能。模板選擇、材料準(zhǔn)備、欄目設(shè)置、內(nèi)容編輯、申報(bào)預(yù)覽、課程設(shè)置。

3.研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要功能。包括主題信息、探究公告、探究計(jì)劃、探究小組、小組交流、調(diào)查問(wèn)卷、成果評(píng)價(jià)。

4.資源型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要功能。包括課件、教案、試題下載，個(gè)人資源、資源共享、成果展示、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試。

三、目前資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式以課堂講授為主

一直以來(lái)，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的課程教學(xué)模式以“教”為主的模式，這種模式把教育過(guò)程變成單純的“知識(shí)繼承者”的加工過(guò)程，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的知識(shí)，但是該模式往往忽略學(xué)生的主動(dòng)精神，教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐。這種教學(xué)模式固然能使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握基本的理論知識(shí)，但是它有很多不足之處：首先，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師成為課堂教學(xué)的中心，師生之間缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，練習(xí)作業(yè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，無(wú)法通過(guò)習(xí)題作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及評(píng)估師職業(yè)判斷分析能力。

（2）課程考核方式單一

近年來(lái)，高校不斷完善資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程的考核方式，加大了平時(shí)成績(jī)所占的比重，但平時(shí)成績(jī)的得分不規(guī)范，學(xué)生之間平時(shí)成績(jī)相差較小，期末卷面成績(jī)得分的高低仍然作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷依據(jù)。但這種考核方式只能在一定程度反映學(xué)生資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)情況、綜合素質(zhì)的高低則無(wú)法進(jìn)行判斷，并且容易造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，考試前臨時(shí)突擊的負(fù)面效應(yīng)。

（3）授課教師專業(yè)水平有待提高

高校的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估課程，對(duì)講授資產(chǎn)評(píng)估課程的老師需求量增加，而大多數(shù)從事資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的老師并不是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)畢業(yè)，缺少資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，授課教師的專業(yè)水平有待提高。

（4）課程缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

資產(chǎn)評(píng)估課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出應(yīng)用能力較強(qiáng)的資產(chǎn)評(píng)估人才。目前，大多數(shù)的高校資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)組織中，沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以課本作為課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始，以卷面考試作為課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織全部在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、校外沒(méi)有建立的實(shí)習(xí)基地。

四、利用天空教室，改進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)模式

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的信息傳播活動(dòng)。資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程必須在學(xué)好基本理論的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐密切的結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用基本理論來(lái)分析評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及的的資產(chǎn)價(jià)值，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地辨別，把理論適應(yīng)和實(shí)務(wù)相結(jié)合，這就離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)。在天空教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，有討論、聊天、答疑等功能模塊，有了這些功能模塊，就可以在課堂教學(xué)完成之后，幫助師生之間，學(xué)生之間，就課堂上未解決的問(wèn)題充分討論，形成在課堂上受到時(shí)間限制而不能完成的熱烈的氛圍，改善教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)教師改變教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生需要更多的知識(shí)量，而以教師為主體的課堂講授不能滿足當(dāng)代的大學(xué)生的信息需求量。老師必須能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用不同的教學(xué)模式來(lái)解決學(xué)生的需求及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在天空教室中，老師可以在BLOG中發(fā)布案例，學(xué)生針對(duì)教師布置的案例提出自己的看法，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表觀點(diǎn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)討論和自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成一種良好的互動(dòng)的關(guān)系。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于完善考核方式

目前，高?？荚嚨恼n程考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的情況下，而平時(shí)成績(jī)的考核的分?jǐn)?shù)不缺少客觀性，平時(shí)成績(jī)的作用不能有效的發(fā)揮。利用天空教室，一方面，教師可以變課堂討論為網(wǎng)絡(luò)討論，突破學(xué)時(shí)的限制。另一方面，天空教室中可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的登陸次數(shù)、在線時(shí)間、發(fā)貼量、登陸次數(shù)、作業(yè)完成情況等可以反映學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的指標(biāo)，用這些指標(biāo)來(lái)度量學(xué)生的平時(shí)成績(jī)則更為客觀。而通過(guò)這種方式，也會(huì)改善學(xué)生突擊學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)狀況。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說(shuō)的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)使用電子郵件、BBS、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，講授同一門課的教師之間缺少對(duì)本課程教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的溝通。天空教室具有團(tuán)隊(duì)管理的模式，可以使所有教授同一門課的教師在同一個(gè)平臺(tái)上互相的交流，探討教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

五、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背后的思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)推進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)起著一個(gè)十分重要的作用。然而，通過(guò)實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一定的缺點(diǎn)和弊病，同時(shí)也有幾個(gè)待解決的問(wèn)題。

（1）打破傳統(tǒng)觀念，濃厚網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)氛圍

由于天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在一些高校中還僅僅處于起步階段，教師和學(xué)生對(duì)其認(rèn)知程度有限， 觀念尚未完全轉(zhuǎn)變， 教與學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)方式上，有些老師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，學(xué)生在校上網(wǎng)還不方便，致使很多人懷有抵抗心理。因此，應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)策略，形成有效的激勵(lì)機(jī)制， 激發(fā)并提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用興趣。

（2）注重經(jīng)費(fèi)投入，打牢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)工程

要進(jìn)行暢通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校、教師、學(xué)生就具備的硬件條件都需要投入一大筆資金，而且還存在資金投入周期短，更新快的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)和管理使用都要調(diào)配批量的管理人員，整個(gè)系統(tǒng)工程沒(méi)有強(qiáng)有力的資金和政策支持是無(wú)法正常運(yùn)行的。

（3）提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

解決了老師和學(xué)生的思想觀點(diǎn)問(wèn)題后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用效果不佳的另一個(gè)主要原因是教師和學(xué)生缺乏本軟件的相關(guān)知識(shí)，不會(huì)使用該平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)有相關(guān)人員進(jìn)行基本知識(shí)的培訓(xùn)，解決使用障礙。在培訓(xùn)的過(guò)程中不僅僅停留在軟件的基本操作上，而且應(yīng)該注重對(duì)獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、傳遞信息等核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)，培訓(xùn)也就建立必要的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，幫助用戶能夠會(huì)用天空教室這一平臺(tái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕吳慧香.資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程教學(xué)模式探討〔J〕.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，16.

〔2〕朱健儀.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐〔J〕.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（02）.

〔3〕王海洪.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究〔J〕.財(cái)會(huì)教育，2012，（04）.

〔4〕Gregory wiens and Glenda A Gunter，《Delivering Effective Instruction Via WEB》，《Educational Media International》，1998，Vol 2.

〔5〕余勝泉.基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)〔J〕.中國(guó)電大教育，1999，（06）.