張玉

[內(nèi)容摘要]學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)、每門學(xué)科中都會(huì)出現(xiàn)，他們對(duì)班級(jí)、學(xué)科成績的影響一直存在，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生也成了眾多教師困惑的問題。教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)必不可少，但許多研究事實(shí)也表明，“兵教兵”的這種學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生而言，效果是不容忽視的。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，研究課堂中的小組合作對(duì)學(xué)困生的幫助。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

班級(jí)里不可避免地會(huì)有一部分學(xué)困生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生并不是數(shù)學(xué)智能處于劣勢，而是從心理上抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是出錯(cuò)，而老師沒有過多地關(guān)注他們，慢慢地他們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，課堂上注意力不再集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一直擔(dān)心老師提問。數(shù)學(xué)知識(shí)是連貫的，基礎(chǔ)學(xué)不好，學(xué)生就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中感到越來越困難，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。怎樣使學(xué)困生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？我們發(fā)現(xiàn)，不管在課堂上表現(xiàn)如何，課后學(xué)生都喜歡聚在一起玩。所以，如果在課堂上把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)困生能產(chǎn)生很大的幫助。

一、在小組合作中學(xué)習(xí)他人，克服畏懼心理

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，我將全班分成了若干個(gè)四人小組，其中兩人是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，另外兩人是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難、能力較弱的。每個(gè)小組的四個(gè)成員都有編號(hào)，根據(jù)座位編成1號(hào)到4號(hào)，要求每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)不同的任務(wù)，保證學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)前，我會(huì)給出具體的操作要求，明確要求后，小組開始活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)活動(dòng)的要求較高，學(xué)困生不一定能想出操作方法，小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐，但是又沒有多少時(shí)間幫助學(xué)困生操作，這時(shí)我的要求是讓學(xué)困生仔細(xì)觀察動(dòng)手操作的學(xué)生，學(xué)習(xí)他們是使用什么辦法達(dá)到要求的。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》一課，為了探究平行四邊形的特征，我先要求學(xué)生做一個(gè)平行四邊形。每個(gè)小組中都有小棒、方格紙和直尺，我出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一，利用手邊的工具，做一個(gè)平行四邊形；第二，在小組里說一說，你做平行四邊形的方法。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能至少想出一種方法，但是有一部分學(xué)困生不知從哪著手，我在輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生的同時(shí)，要求其他小組一些不會(huì)的學(xué)生仔細(xì)觀察同組成員做平行四邊形的方法，并認(rèn)真聽他們敘述的過程。指名匯報(bào)的時(shí)候，我通常是讓整組成員匯報(bào)，因?yàn)樾〗M內(nèi)已經(jīng)交流過了，不會(huì)的學(xué)困生也看到并聽到其他組員的方法描述了，所以匯報(bào)時(shí)先讓學(xué)困生來說，教師則在一旁不斷鼓勵(lì)和幫助他們，使他們知道自己也是能回答問題的，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，使他們漸漸克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。

二、在小組合作中獲得幫助，產(chǎn)生興趣

當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上不再害怕時(shí)，便會(huì)開始動(dòng)腦筋思考問題，開始對(duì)問題有了自己的想法。這樣，在小組活動(dòng)中，他們不會(huì)完全依靠同組成員的想法，能嘗試自己想一想、畫一畫。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，我會(huì)要求他們請(qǐng)求同組成員或老師的幫助，這時(shí)他們要先說明自己的想法，被求助者針對(duì)他們的想法指出他們的問題或存在的錯(cuò)誤，幫助他們解決。當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)困生嘗到了成功的滋味，多次進(jìn)行這樣的合作學(xué)習(xí)后，學(xué)困生能更多地獲得成功的體驗(yàn)，從而逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略——畫圖》一課，可以使學(xué)生在解決圖形問題時(shí)有畫圖的意識(shí)。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到用畫圖的方法解決圖形問題直觀且簡潔，除了想到畫圖，還要學(xué)會(huì)畫圖的方法，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以在對(duì)比練習(xí)中，我也結(jié)合了小組合作的方式。練習(xí)的兩道題分別是：第一，新校區(qū)的一間乒乓球室，如果這間乒乓球室的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來乒乓球室的面積是多少平方米嗎？第二，新校區(qū)有一個(gè)長方形操場，長50米，寬40米。實(shí)際修建時(shí)，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？我?guī)椭鷮W(xué)生理解題意后，出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一，根據(jù)題意，在圖上畫一畫。第二，如果你在畫圖過程中遇到困難，可以在小組內(nèi)邊交流邊完成畫圖。第三，根據(jù)你畫的圖解決問題。這對(duì)于學(xué)困生來說，難度是比較高的，但小組合作起到了很好的作用。在畫圖遇到困難時(shí)，小組成員間進(jìn)行了討論，雖然我看到學(xué)困生沒有準(zhǔn)確地理解題意，但他們?cè)谂Φ乇磉_(dá)自己的想法，而小組內(nèi)的其他成員也努力地幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，畫出正確的圖給他們看，并認(rèn)真地解釋著。在組員的幫助下，學(xué)困生知道自己畫得不對(duì)，雖然正確的畫圖方法對(duì)他們而言理解起來比較困難，但他們還是很仔細(xì)地聽著，努力地去理解，因?yàn)樗麄冇袑W(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后，我又進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)困生帶著濃厚的興趣認(rèn)真地聽著。

三、在小組合作中展示自己，找到自信

動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用，通過外部動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便會(huì)從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)困生愿意主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的想法，表明他已不再害怕數(shù)學(xué)，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《素?cái)?shù)和合數(shù)》一課，因?yàn)橛辛饲懊嬉驍?shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以例題教學(xué)時(shí)我直接出示了學(xué)習(xí)要求：第一，寫出每個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。第二，你能把這6個(gè)數(shù)分一分類嗎？第三，你是怎么分的？在小組里交流你的想法。每個(gè)學(xué)生都先獨(dú)立認(rèn)真地思考，然后在小組里交流。在小組里交流時(shí)，我通常要求學(xué)困生（根據(jù)編號(hào)）先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多時(shí)候是需要在組長督促的情況下學(xué)困生才開始發(fā)言的。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)困生會(huì)主動(dòng)地表達(dá)，比如這個(gè)例題的結(jié)果匯報(bào)，我看到部分學(xué)困生胸有成竹，似乎是要爭著發(fā)言，很有把握。全班交流采用小組匯報(bào)的形式，一個(gè)小組說完后會(huì)提問：“請(qǐng)問其他小組有沒有補(bǔ)充或質(zhì)疑？”為了給更多學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我會(huì)點(diǎn)名學(xué)困生回答，他們想努力展示自己，說明有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們?cè)蕉嗟臋C(jī)會(huì)，他們就越會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，找到自信，從而在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。

用小組合作的方式幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能一開始就要求學(xué)困生一定會(huì)動(dòng)手操作，或一定要有想法，應(yīng)該更多地給予他們鼓勵(lì)和幫助，消除他們的畏懼心理，慢慢產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過一次次獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，建立自信。由于學(xué)困生之間也存在差異，因此不能使所有的學(xué)困生都能在小組合作中獲得提高，這就要求我們應(yīng)仔細(xì)研究每一個(gè)學(xué)困生，找到他們共同的問題及個(gè)性的問題，針對(duì)不同的特點(diǎn)在小組合作中提出不同的要求，也可以根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)在小組中安排職務(wù)，如讓學(xué)困生擔(dān)任小組的作業(yè)記錄檢查員，以改變自己不記作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)也督促其他組員記錄好，在這個(gè)過程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，從而樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有多種方法值得探索研究，我會(huì)繼續(xù)努力，幫助學(xué)困生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）