何薇薇 梁奇峰 左紅英

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取了“五段式”頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐表明，該模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)工作能力，同時(shí)也有利于高職院校學(xué)生與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。

關(guān)鍵詞：高職高專；校企合作；“五段式”頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0099-02

頂崗實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)形式和培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，已經(jīng)成為高職院校的共識(shí)。由于頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，如何做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和監(jiān)控，成為職業(yè)院校、職業(yè)界和政府共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)很多高職院校在頂崗實(shí)習(xí)的安排上，沒(méi)有從教育教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上做深入的思考和探索，普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)習(xí)模式單一、組織形式不科學(xué)、實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)不充分、實(shí)習(xí)管理制度不健全、實(shí)習(xí)效果不理想、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)習(xí)單位不保障等等。但現(xiàn)有的研究成果在理論支撐和可操作性方面還差強(qiáng)人意。為切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，可探索采取基于校企合作的“五段式”頂崗實(shí)習(xí)新模式。

二、“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵及意義

1.“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵

“五段式”頂崗實(shí)習(xí)是以遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，將頂崗實(shí)習(xí)分為五個(gè)階段來(lái)實(shí)施，即（1）認(rèn)知性實(shí)習(xí)（2周），大一第二學(xué)期 ，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀感知為主，由工廠管理人員、工程技術(shù)人員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行講解；（2）高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)技能考證性實(shí)習(xí)（6周），大二第一學(xué)期 ，校內(nèi)考證老師和企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，獲取電子CAD高級(jí)工證；（3）適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)（4周），大二第二學(xué)期 ，企業(yè)技術(shù)人員講授并培訓(xùn)學(xué)生在生產(chǎn)線上各個(gè)崗位操作；（4）生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)（12周），大三第一學(xué)期，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，電子產(chǎn)品普通插裝生產(chǎn)線、SMT插裝生產(chǎn)線性以及自動(dòng)測(cè)試線等相關(guān)生產(chǎn)崗位操作；（5）就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)（12周），大三第二學(xué)期 ，學(xué)生在企業(yè)相應(yīng)工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，并由企業(yè)工程技術(shù)人員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的意義

“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的自身綜合素質(zhì)的提高及等職院校的教學(xué)改革與發(fā)展有指導(dǎo)意義：（1）有利于促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展；（2）有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)；（3）有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資力量；（4）“五段式”頂崗實(shí)習(xí)這一問(wèn)題的深入探索和研究可以在一定程度上對(duì)高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)。

三、“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施措施

本模式以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)為切入點(diǎn)，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，使企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃與專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，形成“五段式”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案：（1）本模式依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)校區(qū)以及開(kāi)發(fā)區(qū)的合作企業(yè)，把企業(yè)的初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技術(shù)員等頂崗的相關(guān)部分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為？“五段式”頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)；（2）參考ISO質(zhì)量管理體系的基本思想制定“五段式”頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行管理制度，來(lái)加強(qiáng)對(duì)五段式頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；（3）建立健全“五段式”頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，建立科學(xué)、規(guī)范的“五段式”頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式和考核評(píng)價(jià)體系，企業(yè)的兼職老師與學(xué)校老師共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，共同評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量；（4）建立“雙導(dǎo)師制”并利用五段式頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”，增加對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。

四、“五段式”頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施成效

“五段式”頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)歷了由“理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的三次飛躍，符合認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能和就崗能力都得到了很大的提高。筆者所在系部08-10級(jí)學(xué)生已基本完成了 “五段式”頂崗實(shí)習(xí)，從用人單位的反饋信息來(lái)看，實(shí)習(xí)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生在就業(yè)單位崗位上手很快，很受用人單位的贊同。實(shí)踐證明了“五段式”頂崗實(shí)習(xí)是可行的，是一種很好的人才培養(yǎng)模式。

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