付文雯

摘要：本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用，論述了美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)思路和策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái)。

一、優(yōu)組教學(xué)資源，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享，為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn)，為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué)，可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕，彩筆變成了鼠標(biāo)，美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生，拉大了課堂時(shí)空，使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，直觀性強(qiáng)，條理性強(qiáng)，易接受、易記憶；在屏幕上作畫，方便快捷，容易修改，這樣，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維有了用武之地，創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此，教與學(xué)的配合更密切，師生對(duì)話更直接，課堂成為師生交流互動(dòng)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體，教學(xué)成為美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介，提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢(shì)引入美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性，多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，提高比較鑒賞的能力和水平，在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力，又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新，不斷完善備課的各種要素，豐富和充實(shí)課堂知識(shí)濃度和密度，課堂上用形象的示范取代了抽象的講授，教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，形成課堂教學(xué)的新格局，用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)吸收者；操作實(shí)踐性的增強(qiáng)，學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者，而是主體創(chuàng)作者；思維構(gòu)建性的增強(qiáng)，學(xué)生思維不再是教師思維的翻版，而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識(shí)的形成上，把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量，豐富了備課的深度和廣度，提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理，提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快，節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間，供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間，體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開放優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面信息交流的銜接，實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接，使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一。

二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化課堂共振

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的原材料，轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展，發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)流程中，突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛，發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局，突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能，教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性，把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué)，學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)和技能，最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，增大了美術(shù)教學(xué)的容量，使師生距離更加貼近，講練互動(dòng)更加密切，學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間，學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。

美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子，讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌，讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】