冶云虎

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；開放式教學(xué)；教學(xué)

內(nèi)容；教學(xué)形式；評(píng)價(jià)形式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0039—01

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)脫離實(shí)際，既不能滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，又與當(dāng)前的素質(zhì)教育相脫節(jié)。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，以開放式教學(xué)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容“源于教材”，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于死板，教師往往照本宣科，而學(xué)生認(rèn)為思想品德課枯燥乏味，教師所講內(nèi)容與實(shí)際不符，易產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)廣泛發(fā)掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。在課堂上多引入課外的知識(shí)和信息，特別是與課本知識(shí)有關(guān)的時(shí)事資料、社會(huì)熱點(diǎn)問題，把教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，既讓學(xué)生關(guān)注國家大事，又能領(lǐng)會(huì)課本中的知識(shí)。教師也可運(yùn)用多媒體等手段來展示一些材料，讓影片、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?cè)谟^看中理解課本中的理論知識(shí)。如，在講到香港回歸這個(gè)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶由于清政府的腐敗無能使得香港被英國占領(lǐng)的歷史事實(shí)，再讓他們欣賞由于祖國的強(qiáng)大使得香港回到祖國懷抱的視頻，用新舊歷史對(duì)比來喚起學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感，同時(shí)也可以讓學(xué)生在地圖中找出香港的位置，使他們認(rèn)識(shí)到香港地理位置的重要性。用一個(gè)問題把三科內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性和邏輯性，使單一學(xué)科教學(xué)向綜合教學(xué)延伸。

二、教學(xué)形式的開放

教學(xué)過程是教與學(xué)相結(jié)合的過程。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)僅局限于課堂和集體授課，教師講、學(xué)生記。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，但不是唯一的渠道。思想品德教師要用多樣的形式來進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)形式的開放。可以運(yùn)用多媒體等手段讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)；可讓學(xué)生自主選擇幾個(gè)人組成一組或幾組進(jìn)行討論；也可采用辯論等形式。如，為了讓學(xué)生對(duì)課本中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)有所了解，我則組織一部分學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，到本地一些著名企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。讓他們事先擬好各自的調(diào)查提綱，準(zhǔn)備好想要調(diào)查的內(nèi)容，到了那里就這些問題向有關(guān)人員進(jìn)行詢問，然后到廠房參觀并查看相關(guān)資料，最后結(jié)合課本知識(shí)寫出一篇調(diào)查報(bào)告。又如，在講到我國經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組就非公有制的幾種形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過合理的分工協(xié)作，找出它們各自的特點(diǎn)，最后每組推選出一個(gè)代表匯報(bào)各自的成果。這樣做，有利于學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)的養(yǎng)成。

三、評(píng)價(jià)形式的開放

以前的考試純粹是閉卷考試，近幾年各地開始采用開卷考試的方式，即使個(gè)別地區(qū)仍采用閉卷考試的方式，但試題內(nèi)容、形式已變得靈活多樣，學(xué)生若死記硬背，肯定是答不好試題的。采用開卷考試的形式，作答看似簡單，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的要求提高了，考試的目標(biāo)中增加了對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力及語言表達(dá)能力的考查。單純通過題干得出答案的試題越來越少，多以出示材料，然后讓學(xué)生運(yùn)用課本中學(xué)到的知識(shí)加以綜合分析得出一個(gè)結(jié)論，有時(shí)題目完全是開放式的，沒有固定的答案，學(xué)生可自由發(fā)揮，考查他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度和文字表達(dá)能力。如，有這樣一道題：材料一：中科院國情分析研究小組發(fā)表一份報(bào)告指出，人口、農(nóng)業(yè)資源、環(huán)境污染等因素制約著中國長期的發(fā)展。材料二：東部的開發(fā)以犧牲環(huán)境求發(fā)展，西部要以可持續(xù)發(fā)展為前提，不能再走這條老路子。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)從《西部開發(fā)要吸取東部教訓(xùn)》為題，寫一篇思想品德論文。這道題應(yīng)從環(huán)境、西部開發(fā)戰(zhàn)略及作為社會(huì)主義接班人的中學(xué)生責(zé)任等方面入手來寫。用議論文的形式考查學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的效果，這樣的評(píng)價(jià)形式更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，開放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心”的弊端提出的。思想品德課程的開放式教學(xué)應(yīng)是全方位的。教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。

編輯：孟剛