張鵬　王臻臻　張瑜

摘 要：本文圍繞創(chuàng)新軍隊(duì)士官院校實(shí)踐性教學(xué)展開，在分析實(shí)踐性教學(xué)在軍校任職教育中的三點(diǎn)作用的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)軍校士官任職教育實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；士官；任職教育

軍隊(duì)任職教育是一種基于能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育，具有職業(yè)性、崗位指向性和實(shí)踐依賴性等顯著特點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是軍校士官任職教育中的重要組成部分，它是軍校士官學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)深化理解升華為個(gè)人能力的一個(gè)過程，也是學(xué)員綜合能力生成的最有效途徑。它可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，如何在實(shí)踐性教學(xué)中促進(jìn)學(xué)員任職能力的生成，都是擺在任職教育院校面前的一個(gè)重大課題。

要研究這個(gè)問題，首先我們要追本溯源，實(shí)踐性教學(xué)在任職教育中的作用是怎樣體現(xiàn)出來的？

1 實(shí)踐性教學(xué)在軍校任職教育中的作用

1.1 實(shí)踐性教學(xué)是任職教育的基礎(chǔ)

任職教育的教學(xué)內(nèi)容及其組織實(shí)施，必然離不開實(shí)踐性教學(xué)。因此，實(shí)踐性教學(xué)是任職教育的基礎(chǔ)，也是任職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特點(diǎn)。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)是任職教育的主要內(nèi)容

與學(xué)歷教育不同，任職教育學(xué)員已經(jīng)具備了較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，其培訓(xùn)周期短的特點(diǎn)也決定了任職教育學(xué)員不可能理論知識(shí)與職業(yè)技能并重。任職教育的實(shí)踐性教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，而是上升到比理論教學(xué)更為重要的地位。因此必須把實(shí)踐性教學(xué)作為任職教育的主題內(nèi)容，確立實(shí)踐性教學(xué)的主導(dǎo)地位。

1.3 實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)員應(yīng)用能力

學(xué)員在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力。軍事人才如果沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，就無法勝任崗位，而實(shí)踐性教學(xué)能加速學(xué)員由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2 加強(qiáng)軍校士官任職教育實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 軍校士官任職教育實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新

⑴根據(jù)任職需求，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。任職能力和任職發(fā)展需要，以學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧崗位需要的靈活性和選擇性來選擇實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。建立由軍事技能、軍事體育和軍事指揮管理構(gòu)成的軍事實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)員的軍事基本素質(zhì)；構(gòu)建由專業(yè)實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐組成的主干實(shí)踐課程，以保證學(xué)員專業(yè)任職能力培養(yǎng)需要；安排直接面向部隊(duì)崗位的代職、實(shí)習(xí)、演練（演習(xí)）等教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)員第一崗位任職能力；設(shè)置部分形式多樣的創(chuàng)新性實(shí)踐課程，給予學(xué)員創(chuàng)新、探索的空間；形成結(jié)合崗位的具體需求、任職的一般需求、個(gè)體的自主需求于一體的綜合性實(shí)踐課程體系。

⑵適應(yīng)部隊(duì)崗位變化，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。一要適當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)踐性教學(xué)所面對(duì)的專業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的彈性要求，以適應(yīng)部隊(duì)崗位不斷變化的要求；二要根據(jù)部隊(duì)需要人才和崗位需求變化來調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新內(nèi)容，提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性；三是除按人才培養(yǎng)方案要求建立主干課程外，還應(yīng)構(gòu)建若干個(gè)適應(yīng)專業(yè)崗位需要的學(xué)習(xí)模塊，以便根據(jù)部隊(duì)“訂單”需求，“量體裁衣”地開展教學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)用一致的人才培養(yǎng)要求。

2.2 軍校士官任職教育實(shí)踐性教學(xué)方法創(chuàng)新

⑴采用多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法。要破除傳統(tǒng)的滿堂式、灌輸式教學(xué)方式，確立以學(xué)為主體、以人為本的理念，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、討論式、研究式等實(shí)踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：積極開展模擬式教學(xué)，使學(xué)員通過直接接觸模擬的客觀情況和實(shí)物，獲得必要的感性知識(shí)和技能，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；廣泛采用參觀式教學(xué)，通過參觀部隊(duì)建設(shè)、演習(xí)活動(dòng)等，使學(xué)員驗(yàn)證和拓寬所學(xué)知識(shí)，了解將來的任職崗位、職責(zé)任務(wù)和工作環(huán)境，縮短任職適應(yīng)期；大力推開演練式、體驗(yàn)式教學(xué)，通過沙盤推演、模擬仿真和現(xiàn)地演練，由學(xué)員擔(dān)任不同階段、不同角色展開指揮作業(yè)，通過切身體驗(yàn)將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，還可借助開設(shè)學(xué)員講壇、開展第二課堂等活動(dòng)，進(jìn)一步深化、拓展實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

⑵以崗位導(dǎo)向?yàn)樵瓌t進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)。任職教育以特定崗位的知識(shí)和能力為目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)是圍繞任職崗位第一需要組織起來的教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循崗位導(dǎo)向原則，有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)任職能力。

⑶結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)歷教育相比，任職教育的培訓(xùn)時(shí)間更為緊湊，教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到面面俱到。理論教學(xué)作為實(shí)踐技能的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，貫穿于實(shí)踐性教學(xué)過程的始終。要根據(jù)任職崗位的要求處理好理論知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

士官院校任職教育的目的就是要培養(yǎng)勝任部隊(duì)崗位的學(xué)員，也就是“實(shí)踐性人才”，而“實(shí)踐性人才需要在實(shí)踐中培養(yǎng)”，這就要求院校應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，讓學(xué)員多動(dòng)手、多實(shí)踐、多與部隊(duì)結(jié)合。但目前部隊(duì)院校由于條件的限制，實(shí)踐科目和學(xué)時(shí)仍顯不足。針對(duì)軍隊(duì)院校任職教育專業(yè)人才信息處理能力的需求，結(jié)合工作實(shí)際，按照崗位任職需要，為培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，迫切需要加大實(shí)踐課程，打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐課例，模擬部隊(duì)實(shí)際工作的實(shí)踐性教學(xué)課。

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