葛林　陳世坤

摘 要：可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)對(duì)于電力專業(yè)是一門重要課程，與實(shí)際聯(lián)系緊密。根據(jù)本課程特點(diǎn)，我們使用理實(shí)一體的教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行深入的改革和探索，并取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；理實(shí)一體

可編程序控制器（PLC）結(jié)合計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)手段和電氣自動(dòng)化控制，目前其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越大。憑著可編程控制器高可靠性和高穩(wěn)定性，其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用越加廣泛，為智能電網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的應(yīng)用設(shè)備。

可編程控制器課程應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)生能夠有充分的實(shí)踐時(shí)間及經(jīng)歷。我們結(jié)合其課程特點(diǎn)采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，集中授課、集中實(shí)踐的教學(xué)安排。通過(guò)將近兩年的教學(xué)活動(dòng)證明了學(xué)生通過(guò)3周的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)任務(wù)要求獨(dú)立完成簡(jiǎn)單項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與程序的編寫。并取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程定位及課程任務(wù)

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，根據(jù)其實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握可編程序控制器的基本知識(shí)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)自生活或工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)融入到具體項(xiàng)目中，以項(xiàng)目為載體，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 課程內(nèi)容改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)教學(xué)中，本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力目標(biāo)，選取典型的工業(yè)控制任務(wù)及經(jīng)典控制要求，并加以適當(dāng)簡(jiǎn)化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及講課內(nèi)容編寫控制項(xiàng)目要求，考慮到循序漸進(jìn)的教學(xué)有助于學(xué)生更好的接受，將項(xiàng)目和控制要求進(jìn)行細(xì)分。這樣有要求有步驟給學(xué)生講解有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和對(duì)任務(wù)要求的實(shí)施。

2.2 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫教學(xué)情境項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下細(xì)分多個(gè)控制要求，控制要求學(xué)生完成的任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，最后完成全部控制要求。控制要求分為三層，基本控制要求、拓展控制要求和較高控制要求。項(xiàng)目具有延伸性和靈活性，便于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這為不同程度的學(xué)生提供了適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生提升動(dòng)手能力，掌握課程知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的。

3 理實(shí)一體教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容及課程特點(diǎn)，學(xué)校制定教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。本課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，課程教學(xué)時(shí)間為三周，每周28課程，教學(xué)地點(diǎn)為具有教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的微機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程都按照項(xiàng)目實(shí)施的六步法來(lái)完成。首先為資訊內(nèi)容，教師根據(jù)項(xiàng)目所用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并分析控制要求，而后有學(xué)生制定實(shí)施方案的計(jì)劃，此計(jì)劃由每組中的所有成員共同完成。根據(jù)設(shè)定方案進(jìn)行任務(wù)要求的實(shí)施，而后學(xué)生自己檢查任務(wù)完成情況，并完成任務(wù)工單的填寫。最后提交任務(wù)工單并由教師來(lái)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)及提出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行全程的輔導(dǎo)工作。由于每個(gè)項(xiàng)目都有其教學(xué)時(shí)間限制及學(xué)生的差異性的存在，輔導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減項(xiàng)目要求內(nèi)容。如果整體學(xué)生項(xiàng)目完成情況比較緩慢的話，可以采用教師集中講解辦法提高效率。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目后，進(jìn)行新項(xiàng)目之前，教師對(duì)前一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)要求的信心。

4 內(nèi)容考核及教學(xué)效果評(píng)估

本課程考核主要有兩部分組成平時(shí)成績(jī)和過(guò)程考核。平時(shí)成績(jī)主要是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成項(xiàng)目情況。教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目完成情況、完成項(xiàng)目的時(shí)間及任務(wù)工單三方面進(jìn)行評(píng)分，最后將所有工單成績(jī)平均作為每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。過(guò)程考核是以考試的形式評(píng)分，考試內(nèi)容分為兩部分理論考試和技能考試，建立考試題庫(kù)，進(jìn)行抽題的形式進(jìn)行考核。

課堂結(jié)束前給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)平時(shí)學(xué)生完成項(xiàng)目情況、考試情況和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估并提出教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)措施。

5 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，形成了一整套科學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)實(shí)踐證明教學(xué)效果達(dá)到并超過(guò)預(yù)期效果。

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