景曉玲

摘 要：現代遠程教育在現代教育領域中占據著重要的位置。現代遠程教育發(fā)展十幾年，教育開始打破時間和地域的限制，為更多的人提升自我提供了廣闊的平臺。但是現代網絡遠程教育發(fā)展過程中一直存在著一些問題，成為網絡教育質量提升的癥結點，發(fā)現現代遠程網絡教育的問題，提出有效的解決方法也是我國高等教育發(fā)展的關鍵點。

關鍵詞：遠程教育；網絡教育；問題分析；有效對策

1 現代遠程網絡教育存在的問題

1.1 參與者認識問題

很多的參與者加入網絡遠程教育處于被動的狀態(tài)，雖然說現代遠程網絡教育發(fā)展經過了十多年的發(fā)展歷程，積累了一定的經驗，但是和理論的實際定位有著很大的距離，很多高校通過網絡遠程教育的目標尚未真正到達，參與者處于被動的狀態(tài)，無法真正投入其中。參與者通過網絡教育來獲得文憑，但是很多的參與者網絡科學技術不過關，尤其是一些從農村走出來的學員，在網絡技術應用方面缺乏必要的學習，所以在學習過程中的困難程度會更高一些。

1.2 教育資源應用問題

網絡的形式開展遠程教育其實就是一種教學資源的分配和應用，但是如何真正根據需要來切實分配。一方面，全國性教學資源會、教學資源建設專題會、兩年一次的多媒體課件大賽等網絡課程評比等從理論和實踐上創(chuàng)新者遠程網絡教育資源的應用，但是另一方面，現實大環(huán)境發(fā)展。新增了一些專業(yè)和學生，教育資源的更新無法跟上其腳步，大眾普通高校的網絡教學資源無法滿足現實學生的需求。同時，隨著供小于求的現狀出現，網絡教學資源的質量無法根本上得到社會大眾的認可，資源的有效利用率也偏低。

1.3 教學機制的創(chuàng)新管理問題

遠程網絡教學有著現實的生命力，因為它能夠在充分挖掘網絡教學資源的基礎上，讓參與者更加靈活地參與其中，但是因為現實情況的復雜性，整一個遠程網絡教育的問題諸多。比如在各大高校對于本校遠程網絡教育的總結報告中可以知道，各種管理上的缺失存在較多，如教育論壇管理無人，各種問題無人解答，部分內容的展示缺乏有效的組織等，究其原為，學校在這一方面投入的師資力量和實際需要不相匹配，另一方面學校缺乏必要的引導和宣傳，導致學生無法充分利用遠程網絡教學的優(yōu)勢；另一方面，政府層面缺乏必要的管理，每一個學校對于這一方面的認識都是統一化的經驗，但是政府無法發(fā)揮主動優(yōu)勢在宏觀管理和微觀管理上發(fā)揮積極作用，也無法在主動機制上有所創(chuàng)新。

2 現代遠程網絡教育問題解決分析

2.1 把握參與者的認識

一方面，要讓學員充分認識到網絡教育的優(yōu)勢，我們知道它能突破時間和地域的限制，但是在實際的操作過程中，我們需要更好地培養(yǎng)學員參與其中的愉悅感，求知欲是求學的開始，真正發(fā)現和培養(yǎng)學生的需要和動機，網絡遠程教育不單純是為了一個文憑，更要把其當做一個平臺，所以加入一些更加實用的知識，讓理論目標和現實需要充分結合。另一方面，打破原有的傳統教育求學方式，改變被動接受的姿態(tài)，在這一點上老師要發(fā)揮出主體的作用，不斷地創(chuàng)新教學的知識，同時給學生切實有用的學習方法和學習建議，給其有效的學習計劃。

2.2 教學資源應用創(chuàng)新

創(chuàng)新是第一性的問題，首先要立足理論和實踐的創(chuàng)新。一方面，在開展的各種教學資源的建設會議上更加注重根據實際需求、實際問題來分析問題，另一方面，各種網絡課程的競賽成果應該更好地應用于實際，實現優(yōu)質資源的共享。

同時，各大高校在開展遠程網絡教育的時候，應該控制數量，優(yōu)化質量。立足各大高校網絡學員日益擴招，社會可信度降低的現狀，把握生源質量，將其控制在可承載范圍之內，對所需學生做一個合理定位，做到數量上的精簡同時確保能夠做到每一個學生說選擇的專業(yè)都是自己擅長以及感興趣的，這樣可以再學習過程中發(fā)揮主觀能動性，更好地利用網絡教學資源。

更重要的是，在教學資源的質量上，我們應該對于網上教學資源進行有效合理的分析，做到整體統一的規(guī)劃。一方面，教學老師應該立足網絡生源的實際情況在傳授的知識上對于現實的課堂教育知識有一定區(qū)別，更加講究實際應用性，優(yōu)化教育的內容；另一方面，讓更多的名校名師參與其中，來提高其質量，同時促進遠程網絡教育的發(fā)展?？偟膩碚f，在網絡教學隊伍中，要更加根據現實情況來進行特色教師隊伍建設，促使每一個專業(yè)實現名校名師資源的共享化。

2.3 教學機制的優(yōu)化創(chuàng)新

政府首先在網絡教育的宏觀管理和微觀管理上發(fā)揮充分的作用，增加其關注度，同時通過必要的法律制度來規(guī)范整一個過程，同時學習外國在這一個方面的發(fā)展經驗，取長補短，更好地推動其發(fā)展。每一個高校在開展遠程網絡教育的時候，需要實際問題實際出發(fā)，統一化的經驗無法滿足現實變化的情況，而學生現實差異化的情況更是需要因材施教。在機制管理上，學校應該投入更多的資源來進行建設，比如投入更多的專業(yè)化人才資源，不僅僅是教學的老師更向名校名師方向靠近，在管理層面更需要電腦網絡技術過硬的人才對于這一個遠程網絡教育過程進行合理的協調管理。同時，很多學員對于網絡教育的認識局限于通過視頻來上課，其實應該把網絡教育當做一個平臺，學生應該發(fā)揮自主性跟積極地參與其中，而學校應該加強宣傳引導，幫助其更好的參與其中，促進教育過程的和諧統一。

[參考文獻]

[1]甄浩.《虛擬教學提示·網上授課教師注意教學策略》[N].北京晚報，2003-5-20.

[2]黃立志.《中國遠程教育發(fā)展史綱》[J].軟件導刊，教育及時，2010-11.

[3]聶志成.《成人教育的特征、存在問題及創(chuàng)新策略》[J].廣西教育，2010-01.