江孟杰

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的教育事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育十分重要的組成部分，面對(duì)新的形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作也開(kāi)始面臨著新的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的教育一直是以“獨(dú)和優(yōu)”的新模式、新機(jī)制為模型的，這樣的教育模式在我國(guó)高等教育體系中占有了十分特殊的地位，同時(shí)也發(fā)揮它的重要作用。就本文而言獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作， 必須以學(xué)生為本并且從管理理念的創(chuàng)新入手，與此同時(shí)，學(xué)校還需要不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；學(xué)生特點(diǎn)； 管理問(wèn)題；對(duì)策

1 引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的上升使得社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，并且，目前我國(guó)的創(chuàng)新型高素質(zhì)各類(lèi)人才出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象，這樣的情況已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。自一九九八年開(kāi)始，由于社會(huì)的需求我國(guó)高校連續(xù)數(shù)年擴(kuò)招，一直到二零零二年我國(guó)逐步進(jìn)入到了高等教育大眾化的階段。在這樣的大背景下，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展推出了重大舉措，也就是普通高校的獨(dú)立學(xué)院，這樣的改革為高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了極其積極的作用。在筆者看來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有其廣泛積極的作用：首先獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展為高校充分挖掘內(nèi)部的教育資源，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為辦學(xué)效益提供了其他很好的出路，這樣的改革不僅有效地解決了我國(guó)高等教育大眾化的初期問(wèn)題，還解決了先下我國(guó)高等教育所面臨的矛盾和困難，同時(shí)也是多種教育形式發(fā)展高等教育的一次有益嘗試。其次，獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大了教育的消費(fèi)面和投資面，在教育需求方面有利于拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求，這樣的作法至少在短期內(nèi)緩解了廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需要以及高等教育發(fā)展現(xiàn)下相對(duì)滯后的供求矛盾問(wèn)題，高等教育發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，也在另一方面促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

⑴一般來(lái)說(shuō)，在獨(dú)立學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但自在我控制方面的能力還是較差，隨著改革開(kāi)放的到來(lái)當(dāng)代大學(xué)生目睹了改革開(kāi)放取得的重要成果，在很多地方接受了物質(zhì)文明和精神文明的徹底洗禮，在自己思想中對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，思維相對(duì)以往學(xué)生比較活躍。但是，在另一方面獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在中學(xué)階段時(shí)期，大多由自己的父母進(jìn)行監(jiān)管，初期進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于自己的行為還不能夠進(jìn)行有效的控制，相對(duì)來(lái)說(shuō)自律性較差，于是就會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等不好的現(xiàn)象。

⑵獨(dú)立學(xué)校的學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)就是集體觀念意識(shí)較為淡漠，由于獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，個(gè)體需求呈現(xiàn)實(shí)性，往往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校自恃清高，在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自我優(yōu)越感強(qiáng)，集體主義觀念十分淡薄，主要表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，對(duì)自己的日常生活行為要求不嚴(yán)格，好自我表現(xiàn)，遇事總是以自我為中心，權(quán)利自我意識(shí)強(qiáng)。我們都知道獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，這就造成了許多學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用會(huì)出現(xiàn)較大的壓力。這就造成了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在接受教育的過(guò)程中具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意識(shí)。

3 關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議

3.1 以學(xué)生為中心

在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理中我們應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念。想要進(jìn)一步完善實(shí)現(xiàn)這一理念需要在管理過(guò)程中圍繞學(xué)生所想、所能和所需展開(kāi)。在日常的教學(xué)管理中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育消費(fèi)的主導(dǎo)地位，不斷的健全學(xué)校自身的辦學(xué)條件，革新教育方法，制定科學(xué)合理的教育內(nèi)容，只有真正做到對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的管理，才能從根本上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 制定嚴(yán)格的學(xué)生日常管理制度

在日常的獨(dú)立學(xué)院管理中，學(xué)校需要制定嚴(yán)格的管理制度，并且必須充分利用班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班干部以及學(xué)生家長(zhǎng)等各方面的力量，這樣做的目的就是希望學(xué)生可以在在校期間形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提高的管理意識(shí)，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的自律性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可要求各班的輔導(dǎo)員以及班主任經(jīng)常跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自習(xí)情況，并且在緊抓學(xué)校的管理同時(shí)重視家長(zhǎng)的力量，我們都必須意識(shí)到家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是十分重要的學(xué)生學(xué)習(xí)教育管理資源。學(xué)?？梢栽诠芾淼耐瑫r(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，輔導(dǎo)員老師可以定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)或電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，協(xié)助學(xué)校共同做好學(xué)生的教育管理工作。

3.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理進(jìn)一步加強(qiáng)

由于一般獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)校尤其需要在日常教學(xué)中高度重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。這樣才能為學(xué)生在以后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)如考研等打好基礎(chǔ)、積蓄力量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣才能為學(xué)生成為國(guó)家需要的人才提供正確的引導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的問(wèn)題，筆者只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)教育事業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，對(duì)于人才的培養(yǎng)才是發(fā)展的關(guān)鍵，所以，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作，我們需要探討的問(wèn)題還有很多。

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