王鳳英

對于德育工作來說，教師不僅要關(guān)注德育的結(jié)果是否積極向上，還得關(guān)注德育過程的真實(shí)性與生活性。

德育的終極目的是讓學(xué)生追求真善美，因而，德育首先應(yīng)該是真實(shí)的，包括形式的真實(shí)與內(nèi)容的真實(shí)。缺少真實(shí)性的德育，就缺少了德育的靈魂。

現(xiàn)實(shí)中，一些德育措施在“真”字上做得不夠。對于需要引導(dǎo)學(xué)生的地方，教師都能說到，但在教育過程中，卻往往自己先做不到。比如，教育孩子要守時(shí)，教師自己卻不能按時(shí)到課堂；教育孩子要守紀(jì)，教師自己卻在課堂接打手機(jī)等。這些雖然是細(xì)節(jié)，但不得不注意的是，當(dāng)教師的行與言不統(tǒng)一時(shí)，必然會降低德育的有效性，甚至?xí)尯⒆討岩傻掠恼鎸?shí)意圖。

德育，需要關(guān)注的是“知行統(tǒng)一”，因而，德育需要在生活中加以實(shí)踐，如果德育僅僅是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行，必然因缺少生活氣息而缺少活力，有些“德育不出校門”的現(xiàn)象就是這樣引發(fā)的。

現(xiàn)實(shí)中，很多時(shí)候我們過度關(guān)注德育的目的，卻忽略了德育的生活化，因而，所用來創(chuàng)設(shè)情境的案例離孩子太遠(yuǎn)，而對身邊的案例卻熟視無睹。比如，在對孩子進(jìn)行樂于助人的教育時(shí)，教師往往借助的是書本上、網(wǎng)絡(luò)上提供的案例，卻很少運(yùn)用校園生活中發(fā)生的、就在孩子身邊的案例。雖然外面那些案例比校園生活中發(fā)生的案例重大、精彩，但終究離孩子生活太遠(yuǎn)，難以起到對孩子進(jìn)行引導(dǎo)的作用。

想要讓德育更有效，必須得把握“真實(shí)性、生活化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這樣，才能讓德育更有效，更持久，從而讓孩子們能夠受到教育，形成健全的人格，為他們的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。