景懷勇

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對學生興趣的培養(yǎng)。那么，怎樣激發(fā)高中生學習地理的興趣呢？

一、創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境，就是根據(jù)學生已經學過或掌握的知識提出問題，引發(fā)學生思考，引起學生的注意。課堂上有些問題，對學生來說有一定的難度，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣方法解決，這時就激起學生思維的積極性和求知欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。當學生的心理活動處于“憤”“悱”的階段時，對他們進行啟發(fā)、誘導，進而激發(fā)他們的興趣。例如，在學習《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，我提出這么一個問題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險呢？學習完《日界線》的內容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，這可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，學生都在認真思考、比劃，試圖解決這個問題。

二、運用直觀的教具

地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，涉及多學科的知識，單純依靠學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種教學掛圖和景觀圖等直觀教具，把教學內容生動地呈現(xiàn)在學生面前。直觀的教具往往可以把復雜紛繁的地理事物由陌生變得熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，提高學習的興趣。

1.課本中的插圖、地圖冊和教學掛圖可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的。直觀的教學形象還有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的視野，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。

2.設計好地理略圖，提高教學效果。在教學中，有針對性地設計地理略圖，文圖轉換進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生畫地圖的基本技能。教師可根據(jù)教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊畫邊記。學生的注意力隨著教師的筆端和語言自然轉移，做到了視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻，既便于記憶，又能提高學習地理的興趣。

三、利用地理學科的實用性

地理是一門應用性很強的學科，直接為生產建設服務，可以說是一門經世致用的學問。地理的實用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。仰望夜空，繁星滿天，可預知第二天的天氣；觀察云的狀態(tài)，可預知晴雨天氣；學習了地球的運動，可計算出新世紀的鐘聲最早在哪里敲響；根據(jù)時令物候，農民進行農事安排；根據(jù)地形地貌，工程師設計交通，甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富?？梢姡乩砼c我們的生活息息相關。提倡學用結合，達到學以致用。例如，在復習地球運動和太陽輻射的內容時，教師聯(lián)系生活實際舉“太陽能熱水器”的案例，讓學生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大限度發(fā)揮熱水器的功能。學生親歷探究過程，享受獲得學習成果的喜悅，轉化為學習地理的志趣，樹立學好地理的志向。

四、教學語言生動形象、通俗有趣

地理教學，無論用什么形式或方法，都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是學生未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。我在教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外，在課堂教學中適當引用一些詩詞，則能使一堂課充滿詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，激發(fā)學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。

五、以情感激發(fā)興趣

以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理蘊涵著豐富的鄉(xiāng)情教育和愛國主義教育內容，可在實施愛國主義教育和國情教育的同時，培養(yǎng)學生的積極情感。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地培養(yǎng)，時間一長，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛學地理的良好風氣。

（責任編輯 陳劍平）