章師亞

在2013年1月召開的浙江省小學語文教學研究會換屆年會上，承辦方浙江宏達學校的沈衛(wèi)東老師上了一堂觀摩課，他執(zhí)教的是人教版五年級上冊《鞋匠的兒子》一課。課上，他的練筆設計別具一格，讓人叫“酷”不迭。他是這樣設計的：

當學到課文第四自然段的“一個態(tài)度傲慢的參議員站起來，說：‘林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子”和第五自然段的“所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他，開懷不已”時，教師讓學生練筆：在這不停的訕笑中，參議員羞辱林肯的話只有這一句嗎？請展開想象寫一寫。提示：嘗試用對比的方法寫如“你……而我們……”“即使……也……”等。

當學了課文第五、六、七自然段，即林肯說的三段話之后，教師讓學生作第二次練筆：回味一下這三段話，細細體會體會，那些參議員一邊聽，一邊還在想著什么？請拿起筆來，對比著前面的練筆，認真地寫下去。

當課文學完之后，教師讓學生作第三次練筆（用一個能概括課文內容的詞，把下面的這句話放在前兩段練筆的后面）： 是一種巨大的力量，能將批評、訕笑、誹謗的石頭，變成通向自信、瀟灑、自由的臺階。

對于這樣的練筆設計，筆者有下面的一些話要說：

首先，在一節(jié)課上，前前后后安排了三次練筆，這單從“數量”上講，就是一個開創(chuàng)。這是很多閱讀課所不及的。

其次，三次練筆不是孤零零地進行的，而是緊密聯系，步步緊跟，構成了一個“練筆環(huán)”：對于練筆自身來說，由“段（句群）”變成了“篇”，這使得練筆的效益大大提高；對于練筆和課文內容之間的關系來說，以“寫練”強化了“認識（學生對文本的理解）”，這又使得練筆的效能大大增加。

第三，練筆的“所練”涉及面廣。它有“對比手法”之練、“整合能力”之練、“概括本領”之練和“研讀（欲表達意思須得進一步明確課文意思）素養(yǎng)提升”之練。而這樣的集“多功能”于一練的練筆設計，是作用明顯而又效果凸顯的。

第四，“練”與“教”的吻合。對于課文的教學，執(zhí)教者總的思路是采用了“對比”的方法，它的基本流程是：①對比之中讀啟示；②對比之中理文路；③對比之中讀“羞辱”；④對比之中讀“演講”；⑤對比之中補啟示；⑥對比之中求拓展。課文以“對比”施“教”，書面表達則以“對比”施“練”，可謂珠聯璧合，相得益彰。

第五，練筆意義的“開放性”和“主觀性”。這主要在“第三練”上。第三練雖然只是一個填空，但對于學生的思維來說，是很開放的，可以天馬行空；而對于所填內容的把握來說，又是非常具有主觀性的，完全可以由學生自己駕馭。所以，學生在這一練筆上，所呈現出來的“答案”是琳瑯滿目的：“寬容”“鎮(zhèn)定”“從容”“果毅”“自信”等不一而足。

由沈衛(wèi)東老師《鞋匠的兒子》一課的練筆設計，筆者獲得了這樣一些啟示：

啟示一：練筆設計一定要致力于“創(chuàng)造”。創(chuàng)造是課堂教學的根，也是練筆設計的“魂”。無創(chuàng)便無新，無新便無味，無味便無效。因此，練筆設計一定得大做“創(chuàng)”的文章，求與他人、他課的不一樣。創(chuàng)，不一定都是“大大”的、“全全”的，有時，細小的一個“點”，細微的一下“變”，便可享“獨有”之功，收“獨特”之效。像沈老師的“三次”練筆設計就是一種非常獨有和獨特的“創(chuàng)”，在這樣的“創(chuàng)”之下，“功”“效”都一應俱全了。

啟示二：練筆設計一定要用心于“巧妙”。“巧妙”是“巧”與“妙”的合成，“妙”依賴于“巧”，“巧”是“妙”的前提。沈老師的練筆設計是妙的，但這個“妙”，關鍵還在于他設計得“巧”：一次又一次地“續(xù)著寫（接著前面的話寫）”是一巧；把所寫的文字連“段”成“篇”是二巧；取寫（對比）的方法與課文的表達方法相同是三巧；取寫的方法與課文的教學方法相同是四巧。如果一“巧”有一“妙”的話，那么，“四巧”就是“四妙”了，于是，設計的練筆就變得妙不可言了。

啟示三：練筆設計一定要謀略于“和諧”。所謂和諧，就是設計的練筆能夠與課、與課文有相同之點和相似之處。譬如，沈老師的課采用的是“對比”的方法，所執(zhí)教的課文的表達手法也是“對比”，于是他設計了“對比寫”的練筆，這便是和諧。練筆的和諧自然就生成了課堂的和諧和學生學習的和諧。需要指出的是，“和諧”不是那么容易做到的，它需要教師的睿智、底氣、洞察力和創(chuàng)新性。而這，對于沈老師來說，無疑是具備的。

啟示四：練筆設計一定要立足于“本位”。這里的“本位”，當然就是“寫”。練筆就是寫，就是進行書面表達練習，所以，“寫”的意識，“書面表達練習”的意識，只能強化，不能弱化，這便是“立足本位”。沈老師設計的一寫、二寫、三寫，便是對“寫”的強化。在這樣的“強化”下，寫的意義凸顯了，寫的實踐凸顯了，寫的質量凸顯了。自然，“練筆”的目的也就達到了。