黃滿華

[摘要]作文批改是培養(yǎng)學生作文能力的重要環(huán)節(jié)，也是師生情感交流的媒介。教師的批語要講究藝術性，好的批語能激發(fā)學生內心的情感和寫作的興趣，學生們的作文水平也會在潛移默化中得到進步。

[關鍵詞]批語藝術；情感交流；激發(fā)興趣

作文批改是培養(yǎng)學生作文能力的重要環(huán)節(jié)，無論采取何種批閱方式，學生最關注的還是教師評判的結果。作文本發(fā)下來，學生首先翻看教師的批語，好的作文批語猶如一盞明燈，給學生指明前進的方向，為師生情感交流提供平臺。可見教師的批語對學生作文興趣的培養(yǎng)和能力的訓練有著何等重要的作用。那么，該如何給學生的作文寫批語呢？ 下面結合作文批改談幾點看法。

一、批語要情真意切，催人奮進

有一位學生勤奮好學，可她父母受封建傳統(tǒng)觀念影響，偏愛她的小弟弟。她在一篇作文中敘述了弟弟一再欺負她，即使她再三忍讓，父母還是在她身上出氣的經過，并發(fā)出心里呼喚：“我簡直成了多余的人。上帝啊，為什么這樣不公平！”看了這篇作文，筆者心里很沉重，為了化消極因素為積極因素，筆者批道：“這篇作文很感人，你的處境令老師同情。希望你能從痛苦中迅速解脫出來，把目光放遠些，將此作為督促自己學習的動力！相信隨著你的進步，他們的偏見遲早會轉變的。況且他們正在支持你上學，這就是一種愛，還過是表達方式不同罷了！”學生看了批語很受感動，學習進步很快，家長的觀念也逐漸改變了。該學生后來在作文《不再哭泣》中寫道：“人們都說爹娘親，我覺得老師最親?！磹鄣睦蠋?，是你將我從苦痛中拯救出來，是你的理解和鼓勵給了我力量和勇氣！”以后她有三篇佳作先后刊登在《小學生語文報》和《小學生作文輔導選》雜志上。

二、批語要善抓“閃光點”，給予成功感

學生的學習成績存在著差異，但無論是對優(yōu)生還是差生，都應以鼓勵為主，給予客觀、中肯的評價。大到一篇作文，小到一個句子，要盡可能給予充分肯定。尤其是對差生，教師更應善抓他們的“閃光點”。一位學生性格內向，害怕作文。一次他在作文《心聲》中寫道：“我不會寫作文，提起作文心里就害怕。所以一到寫作文時，就找來一些優(yōu)秀作文從中摘抄，因為畢竟不是自己寫的，心里總是不踏實?！弊詈髮懙溃骸翱吹絼e的同學都寫得很好，我不會，怎樣努力也不行，心里真著急。老師，我還能寫好作文嗎？”看后，筆者批道：“誰說你不會作文？你的這篇作文從命題到內容，從結構到語言不是寫得很好嗎？至于參照作文書，沒有什么不對，可以學習別人的方法嘛！要相信自己。如果能用自己的語言，寫自己熟悉的素材，就會比作文書上的更好！”作文本發(fā)下去后，他很激動，拿著作文本找到筆者：“老師，我這篇作文真像您批的那樣好嗎？”筆者點點頭肯定地回答他：“那還能有假？”從此他再也不害怕作文了。這樣善抓“閃光點”， 給予學生成功感，不僅能疏導情感，激發(fā)學生寫作興趣，增強寫作信心，更起到促進學生積極向上的作用，成為師生情感交流的媒介。

三、批語要多一份激勵， 多一份欣賞

由于知識的局限，不少學生作文存在一樣的問題，即使同一學生前后幾次的作文，也會出現類似毛病。所以，在下批語時，要避免用語重復，更不能簡單化。什么“中心不明確”“結構不嚴謹”“語句不通順”“書寫不工整”等用語，最好不用。簡單、重復的批語，不僅不能引起學生興趣，反而使之覺得大而空，產生厭倦情緒。即使有類似毛病，也可根據學生的性格特征，使批評語多一份激勵， 多一份欣賞。如碰上學生書寫潦草就可以這樣激勵：“你這篇作文寫得真不錯，如果書寫工整些，一定能錦上添花喲！”還有學生的作文中會出現教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型的評語。一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師很佩服你！”也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后你的名字或許會家喻戶曉?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。

講究作文批語藝術，既吸引了學生的注意力，讓學生對作文產生了興趣，又迫使他們下決心克服自己作文中存在的缺點，達到在較短時間內迅速提高作文能力的目的。好的批語能激發(fā)學生內心的情感，激發(fā)學生寫作的興趣，更是師生情感交流的媒介，相信給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

責任編輯 周正旺