張大利

【摘 要】教師不僅扮演者傳承知識的角色，而且是學(xué)生思想德育發(fā)展的引導(dǎo)者和培育者。教育改革體制中，對德育管理更加重視。學(xué)生的德育品質(zhì)受到教師思想政治與道德教育的主要影響，對學(xué)生進行良好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的美德品質(zhì)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，也是教師工作的一項基本內(nèi)容。在學(xué)生德育工作中，要充分尊重學(xué)生的人格和個性，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神也是德育教育中的一項重大課題。本文闡述一些教師德育工作中對學(xué)生批判精神的培養(yǎng)的策略，以達到逐步完善班主任德育工作的目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育教育；培養(yǎng)；批判精神

優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，不僅將自己的知識傳授給學(xué)生，更注重與學(xué)生之間的交流和互動，建立友好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友，加強對學(xué)生的德育管理也是教師工作中的一項基本內(nèi)容。其中，要多尊重學(xué)生、理解學(xué)生就顯得頗為重要，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教師要真正做到 “以德服人，以愛育人”，做好德育工作，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚?，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

隨著社會的快速發(fā)展和時代的不斷進步，社會矛盾活躍，人的核心價值以及思想道德都發(fā)生著不斷的變化，要想保持正確的政治思想和價值觀，就需要做好德育管理，尤其是學(xué)生群體為著眼點，使學(xué)生日后能更好地履行社會職責(zé)，承擔(dān)起社會發(fā)展的重?fù)?dān)。因此，新時期，我們必須加強學(xué)生德育工作中對學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。

在德育工作中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分發(fā)揮能動性和自主性，打破傳統(tǒng)德育工作模式中對學(xué)生的壓制和束縛。教師要引導(dǎo)學(xué)生先進行自主探索，而不是被動地接受、吸納知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對事物時常進行反思，可以從不同視角看待事物，并提出自己的觀點和看法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索和批判、反思的精神與意識，只有充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能保障對批判精神的培養(yǎng)更加順利地展開。

批判精神與學(xué)生的個性、人格是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，可以提高他們對真善美以及假惡丑的辨別能力，有利于學(xué)生自主精神和獨立人格的培養(yǎng)，也能提高他們的反思精神、創(chuàng)新精神。教師應(yīng)積極對德育工作的方式進行不斷的改進和調(diào)整，迎合學(xué)生心理發(fā)展的需求。

二、提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑能力

在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，這也是一個循序漸進的過程，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于批判，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和能力。提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生批判精神的起點，學(xué)生在道德認(rèn)識與道德實踐的過程中積累一些經(jīng)驗，形成一定的判斷力。在新時代背景下，要提高學(xué)生對信息的判斷和選擇能力，對社會文化、思潮的明辨能力，提高學(xué)生的判斷能力，同時也有利于增強學(xué)生的道德選擇能力，在一定程度上，就推進了德育管理工作的進程。另外，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑能力，也是培養(yǎng)批判精神的關(guān)鍵所在。教師要為學(xué)生營造輕松的氛圍，讓學(xué)生徹底拋棄“不敢質(zhì)疑，不善批判”的心理，教師要耐心、誠懇地解答學(xué)生的質(zhì)疑，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，不能因?qū)W生提出的問題幼稚、怪癖而表現(xiàn)出不耐煩的情緒或者干脆不回答，不應(yīng)故意回避或轉(zhuǎn)移話題。教師也應(yīng)當(dāng)增強信心，樹立培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維

批判是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新教育是教學(xué)的根本思想之一，在固定的思維模式中，人們往往很難發(fā)現(xiàn)疑問或者質(zhì)疑某些問題，那么，教師可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的“主動質(zhì)疑”能力。古人曰：有疑者看到無疑，其意尤淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進。這就要求教師教會學(xué)生提出質(zhì)疑的思維方法——創(chuàng)新思維。一個具有創(chuàng)新思維的人，才能發(fā)現(xiàn)不尋常的問題，提出的質(zhì)疑才會趨向多樣化。江澤民說，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹诮ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的進程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是前提，那么就必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神抓起。學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，才能對事物產(chǎn)生不同的看法，敢于對新事物進行質(zhì)疑和批判，也便達到了德育教育中培養(yǎng)學(xué)生批判精神的目的。

四、結(jié)語

心理學(xué)研究表明，具有批判精神的人，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，也更具有創(chuàng)新精神。批判精神是一個人最寶貴的能力之一。在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神具有重大的意義。學(xué)生在探究與批判中，也能真正成為學(xué)習(xí)的主體。一個人具備了批判精神和創(chuàng)新精神，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為國家的建設(shè)做出更有力的貢獻。教師也應(yīng)提高自身的創(chuàng)新能力和批判精神，多發(fā)現(xiàn)、多嘗試新的策略來完成這項教育任務(wù)。

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