鞍山技師學(xué)院既是國家一體化課改試點(diǎn)學(xué)校，也是遼寧省一體化課程改革首批試點(diǎn)單位，共有電氣安裝與維修、機(jī)械切削加工和數(shù)控加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)參與一體化課改。

全方位培養(yǎng)

第一步曲——通過模擬性工作任務(wù)及基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院將培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為舉止、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、良好的“7S”理念以及一名合格企業(yè)員工應(yīng)有的基本素質(zhì)作為主要任務(wù)。對企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查走訪，將企業(yè)對員工的基本技術(shù)要求和素質(zhì)要求融入到一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)之中，形成了一整套專業(yè)知識體系以及學(xué)生日常行為和操作規(guī)范制度體系。在教學(xué)中，將7S管理與安全文明生產(chǎn)貫穿教學(xué)始終。目前，在一體化課程改革試點(diǎn)班學(xué)生中，近70%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成任務(wù)，遠(yuǎn)高于非試點(diǎn)班學(xué)生。

第二步曲——通過產(chǎn)品性工作任務(wù)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)革新能力和職場應(yīng)變能力。

學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)性能力和創(chuàng)新能力，教師不再給學(xué)生圖紙，而是讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評價(jià)—總結(jié)—反思的整個(gè)過程。通過“第二步曲”，學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能都有了明顯提高，近60%的學(xué)生實(shí)際操作能力已接近高級工水平。兩年來累計(jì)為企業(yè)生產(chǎn)合格零件1700余件，在實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值的同時(shí)也得到了企業(yè)的認(rèn)可，為學(xué)院節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

第三步曲——通過崗位性工作任務(wù)及頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

在教學(xué)中安排崗位性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”合一。積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊式教學(xué)，課程內(nèi)容緊貼鞍山地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程，提高學(xué)生的崗位工作能力。2012年，學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的16名學(xué)生，在鞍山宏源自動(dòng)化公司實(shí)習(xí)的一個(gè)月期間，將企業(yè)一個(gè)車間三個(gè)月的訂單全部高質(zhì)量完成；電氣專業(yè)14名學(xué)生與同方威視公司合作，負(fù)責(zé)南京亞青會(huì)安檢設(shè)備安裝調(diào)試工作，贏得了企業(yè)的高度評價(jià)，企業(yè)對部分學(xué)生的工作表現(xiàn)非常滿意，并作為儲備人才重點(diǎn)加以培養(yǎng)。

全力推進(jìn)

經(jīng)過近兩年來的實(shí)踐和探索，鞍山技師學(xué)院的一體化課程教學(xué)改革取得了喜人的成績，這得益于一體化課改本身，也得益于學(xué)院在推動(dòng)課改過程中所做的各種努力。

首先，有針對性的實(shí)施方案是一體化課程改革的前提。學(xué)院結(jié)合鞍山地區(qū)企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際以及學(xué)院專業(yè)設(shè)備實(shí)訓(xùn)條件等多種因素，綜合制定了一整套實(shí)施方案和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。為便于學(xué)生形成職業(yè)遷移能力，在教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充了金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了德育、職業(yè)指導(dǎo)以及心理健康等課程。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

其次，完善實(shí)訓(xùn)場地和條件是一體化課程改革的支撐。學(xué)院完善了數(shù)控仿真室、編程室、機(jī)加車間和電工車間，模擬了企業(yè)工作情景。每個(gè)班級配備了一個(gè)教室，安置了多媒體設(shè)備、教學(xué)電腦等，并在教室里劃定了學(xué)習(xí)區(qū)和資料區(qū)。此外，學(xué)院還將企業(yè)文化融入到日常教學(xué)中，使學(xué)生在校期間就能感知企業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

再次，教師培訓(xùn)是一體化課程改革的關(guān)鍵。挑選15名理論過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為一體化課程改革的先鋒隊(duì)，制訂了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立了鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院先后選派教師參加國內(nèi)外職業(yè)教育理論和專業(yè)技能培訓(xùn)等，定期組織企業(yè)人員來院講學(xué)，組織專業(yè)教師赴企業(yè)調(diào)研，組織教學(xué)信息化比賽、教學(xué)基本功比賽等活動(dòng)，采用傳幫帶的形式培養(yǎng)雙師型教師后備軍。

第四，與企業(yè)建立合作關(guān)系是一體化課程改革的基礎(chǔ)。一體化課程改革的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)院和企業(yè)有了更深層次的合作，學(xué)院在發(fā)展中必須認(rèn)真地了解企業(yè)的需求、關(guān)注企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，把這作為學(xué)院課程改革的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)；同時(shí)要積極引企入校，吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。

第五，開展對外交流合作是一體化課程改革的助推器。一體化教學(xué)改革實(shí)施以來，學(xué)院充分利用與德國開展職業(yè)教育合作的深厚基礎(chǔ)，借鑒德國職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，為課改奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還組織骨干教師外出學(xué)習(xí)交流，了解深圳、江門、珠海等技工院校一體化課程改革的情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校名片

鞍山技師學(xué)院是鞍山地區(qū)唯一一所集技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、職業(yè)需求預(yù)測、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)為一體的綜合性職業(yè)技能培訓(xùn)基地。學(xué)院于2011年成功申報(bào)中職國家示范校，學(xué)院的焊接、機(jī)械設(shè)備維修和冷作鈑金加工等專業(yè)被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳、遼寧省財(cái)政廳共同確定為遼寧省技工院校普惠制精品專業(yè)。2012年學(xué)院被國家人力資源和社會(huì)保障部確定為高技能人才培養(yǎng)基地。