鄧小健

摘 要：許多的學生在數(shù)學學習中只會生搬硬套，不會舉一反三，缺乏創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)造出有利于學生的學習環(huán)境，才能開發(fā)出學生的創(chuàng)新潛力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；認知過程

在小學數(shù)學教育教學活動中，學生的學習需要創(chuàng)新，教師的教學更需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是課堂教學之本，創(chuàng)新是師生雙方互動的結(jié)晶。那么，在數(shù)學教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？個人認為要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維”在于以下幾個方面。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動力

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。興趣可以引導和推動學生去鉆研、去探究、去創(chuàng)新，有了學習數(shù)學的興趣，學生就能提出新異的想法，即使是錯誤的想法，也先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生，激發(fā)了學習興趣，使創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

二、巧妙設計問題，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花

1.巧設問題

如，教師提供“紅星小學有男生240人，女生360人?！睂W生根據(jù)這兩個條件，提出不同的問題，并解答，學生可以提出如下問題：

（1）男同學比女同學少多少人？

（2）紅星小學一共有多少人？

（3）男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾？

（4）男生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾？

這樣，學生提出相關(guān)的數(shù)學問題，然后再解決這些問題，在這種無約束的情況下，不同層次的學生都可以提出相應的數(shù)學問題，因此對所有學生都可以進行創(chuàng)新意識和實踐能力的訓練。

2.解題方法多樣化

教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設問題情境，引導學生嘗試一題多解。如，“某工廠男職工與女職工人數(shù)之比是4：3，全廠職工有364人，男職工和女職工各有多少人？”這道題學生一般能作出如下三種解答：

（1）按比例分配解答。

364÷（4+3）=52（人），男職工：52×4=208（人），女職工：52×3=156（人）。

（2）按分數(shù)問題解答。

4+3=7，男職工：女職工：

（3）用方程解答。

解：設男職工4x人，則女職工3x人。

4x+3x=364

7x=364

x=52

男職工：4x=208（人）

女職工：3x=156（人）。

這樣使學生漸漸一題多解，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。

三、參與知識形成的過程，推動創(chuàng)新思維的升華

認知是一個教會學生參與把知識建立起來的過程。因此，教師在教學活動中要充分調(diào)動學生學習積極性，參與知識建立的整個過程。如，教學圓的面積時，可按下面步驟進行：（1）讓學生拿出準備好的圓形紙板學具，將它沿直徑分成相等的若干份，并把它剪成兩個半圓展開到桌面上，再拼成一個近似的長方形或平行四邊形，這是一個教師運用制作好的多媒體課件展示圓化成長方形的過程。

（2）讓學生觀察、分析、比較：①長方形的長相當于圓的什么？（長方形的長等于圓周長的一半）②長方形的寬相當于什么？（長方形的寬等于圓的半徑）③長方形的面積與圓面積有什么關(guān)系？（長方形的面積就是圓的面積）④長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？（3）推導出公式：長方形的面積=長×寬，圓的面積=周長的一半×半徑，S=？仔r×r，S=？仔r2。通過讓學生動手操作、觀察、分析、比較、綜合，在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括，同時邏輯思維能力自然也得到培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，以適應時代發(fā)展的需要。

（作者單位 江西省南康市橫市鎮(zhèn)土橋小學）

編輯 卞良勝