馬莉 丁世宏

【摘要】作為第四代編程語言，Delphi程序設(shè)計(jì)語言具有簡(jiǎn)單、高效、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了不同科目的Delphi程序設(shè)計(jì)課程。本文分析了在非計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)開設(shè)此課程教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)從多個(gè)方面探討了作為選修課程的《Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】Delphi程序設(shè)計(jì)；選修課；教學(xué)方法

1. 引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息處理技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用的日益普及，而就業(yè)需求對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力提出了越來越高的要求。大專院校非工科類學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，直接關(guān)系著他們的求職與發(fā)展。對(duì)于非計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)的本科生來說，應(yīng)該具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程數(shù)學(xué)運(yùn)算、圖形設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、協(xié)同工作等方面的能力。而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法是目前軟件開發(fā)的主流方向，正所謂“真正的程序員用C，聰明的程序員用Delphi”。同時(shí)，Delphi具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單、高效等優(yōu)勢(shì)，作為一種優(yōu)秀的、成熟的基于Object Pascal語言的Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具，其支持面向?qū)ο缶幊?，在圖形用戶界面設(shè)計(jì)、C/S模式數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等方面具有功能強(qiáng)、開發(fā)效率高等特點(diǎn)，是一種應(yīng)用廣泛的程序設(shè)計(jì)語言。因此，很多高職院校、一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了Delphi編程這門課作為必修課，而在工科類院校開設(shè)Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也是十分必要的。

2.《Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

通過作者近幾年來對(duì)非計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來看，在Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)過程中，存在的問題大體有兩方面：一方面是作為選修課的Delphi程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多，但課時(shí)有限的矛盾。從非計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)課程設(shè)置的角度來考慮，Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一般是作為選修課來開設(shè)的。以作者所在學(xué)校而言，課程安排在大四學(xué)年的上學(xué)期，總課時(shí)為30課時(shí)。較少的課時(shí)數(shù)給本課程的教學(xué)帶來了一定的困難。一般來說，現(xiàn)有的Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材大體都以線性方式展開：從Delphi的開發(fā)語言——面向?qū)ο驪ascal語言及開發(fā)環(huán)境、窗體與組件、界面設(shè)計(jì)（包括菜單、對(duì)話框、工具欄及狀態(tài)欄的設(shè)計(jì)）、數(shù)據(jù)庫編程、報(bào)表與圖表、文件管理以及自定義組件的開發(fā)等內(nèi)容分章編排。與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同的是，非計(jì)算機(jī)類工科學(xué)生的系統(tǒng)的編程語言知識(shí)偏少，如果在教學(xué)過程中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)授課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠、實(shí)踐較少的問題。因而就要充分利用有限的課時(shí)，最大程度的多給學(xué)生講授Delphi程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。使得學(xué)生在今后的工作中，可以較好的滿足于實(shí)際需要，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

另一方面，在程序語言的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般都是以課件放映結(jié)合實(shí)例操作的方式，按照知識(shí)點(diǎn)的順序來授課，課程后學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式缺點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。對(duì)于一個(gè)新知識(shí)，學(xué)生總是先接觸到一堆理論，在沒有實(shí)踐感觸之前，會(huì)感覺枯燥乏味，缺乏趣味性。加上大四學(xué)生的就業(yè)壓力較大，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生在學(xué)完該課程后，僅僅掌握了基本語法、基本控件的使用，學(xué)過后不能解決實(shí)際問題，存在知識(shí)不夠系統(tǒng)，缺乏開發(fā)和創(chuàng)新能力的問題。

為此，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述兩個(gè)問題，我們需要在教學(xué)過程中采用以提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。

3.《Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討

作為一門操作性很強(qiáng)的課程，為了使得學(xué)生能夠掌握基本的Delphi應(yīng)用程序開發(fā)技能，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革?，F(xiàn)有的大部分教材都涵蓋了很多內(nèi)容，都是先講Pascal語言的基本語法，然后再講Delphi中組件的使用，最后才講到數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。這樣，如果對(duì)非計(jì)算機(jī)類的工科學(xué)生還是按照教材的內(nèi)容來講，課時(shí)可能比較緊張。因此，在講授的過程中，內(nèi)容不能過多過細(xì)，需要對(duì)教材原有的知識(shí)進(jìn)行整合，例如可以將Pascal語言的基本語法與Delphi組件的使用結(jié)合起來。Delphi組件主要用于創(chuàng)建界面，而具體程序功能的實(shí)現(xiàn)則要編寫代碼，因而這兩塊內(nèi)容可以進(jìn)行穿插講解，從簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、模仿，在自己的實(shí)際操作中領(lǐng)悟Pascal語言的基本語法和Delphi組件的使用，能夠編寫簡(jiǎn)單的程序，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

考慮到在利用Delphi進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用程序時(shí)，以管理信息系統(tǒng)為最主要的應(yīng)用，大部分是和數(shù)據(jù)庫相關(guān)的。因此，在學(xué)生掌握了Delphi組件使用以及簡(jiǎn)單編程的基礎(chǔ)之上，可以引入一個(gè)規(guī)模較大、典型的、有一定實(shí)際價(jià)值的案例，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這比單純枯燥的知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，引入一個(gè)學(xué)生比較熟悉的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，首先，用最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，給出該系統(tǒng)的第一個(gè)版本，以后每教授一些內(nèi)容，就對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充和改進(jìn)，隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生可以積極的參與到對(duì)案例的調(diào)試和改進(jìn)中，并能逐步具有基本的Delphi應(yīng)用程序開發(fā)能力，為學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用Delphi進(jìn)行程序設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

《Delphi程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為選修課的主要教學(xué)目標(biāo)是使得非計(jì)算機(jī)類的工科學(xué)生了解現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)理論中的面向?qū)ο缶幊毯徒Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)等基本思想，掌握Delphi程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行編程的基本能力。所謂教學(xué)有法，教無定法，要在得法，教師應(yīng)在傳道授業(yè)解惑中不斷探索，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。

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