李英和

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為新時期課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有重要的意義，詳細分析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

高中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，是一種創(chuàng)新教育模式的改變。新課改下的地理教學(xué)，面臨著諸多的難題，地理知識的枯燥、需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無法讓學(xué)生真切地體會到具體的地圖概念，通過多媒體的應(yīng)用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、背景的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣

地理課程中講述的內(nèi)容是最抽象的，學(xué)生在理解程度上有一定的困難，使得部分學(xué)生失去了對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)的效果急劇下滑。比如說，地理課程中有關(guān)于天文現(xiàn)象的教育內(nèi)容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，如，晝夜長短的變化、太陽直射點的運動規(guī)律等，都需要直觀的立體圖像才可以容易地理解，多媒體就可以做到這一點。如果依舊利用傳統(tǒng)的言傳身教的教育方法，教師只能通過繪圖和書寫板書較為立體的教育，一般一節(jié)課下來教師都會累得口干和胳膊酸痛，嚴(yán)重影響到下節(jié)課的教育。而且學(xué)生聽得也是迷迷糊糊，知其然不知其所以然。但是通過現(xiàn)代化的信息教育，通過多媒體的形式將這些需要的圖片資料做成動畫展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生進入一種形象生動的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

1.重點學(xué)習(xí)的提高

地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本達不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時候也非常的吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來。將抽象化的固體知識動態(tài)化，化繁為簡，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動程度，利于學(xué)生更好地獲取知識，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制造出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現(xiàn)洪水的主要來源，并進行對應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發(fā)生的森林破壞事故和一些水土流失的影響來啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢運用，具體、形象、直觀、清楚地表達，可以讓學(xué)生很好地把握重點知識。

2.讀圖能力的提高

地理教學(xué)的最大特點就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實到地圖上面。比如，在課程“中國西北地區(qū)”的課題中，針對學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，可以加強看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課時的時候，總共利用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過讀圖能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點和學(xué)習(xí)重點。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換也只能在多媒體的硬件設(shè)施中可以實現(xiàn)，讀圖能力的提高可以讓學(xué)生的空間想象能力循序漸進地不斷提高。

3.學(xué)習(xí)效率的提高

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個突出的優(yōu)勢：有限的空間增添無限的知識容量。尤其是對于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來說，容量大的特點非常突出。復(fù)習(xí)課也是地理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過的知識總結(jié)和歸類，整合成為一個連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時候，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時候都會因為時間問題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識結(jié)構(gòu)、對比的圖像和參考的習(xí)題等以多媒體的形式表現(xiàn)出來，不但節(jié)約了很多的時間，而且提高了知識的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.因材施教的提高

班級的不同導(dǎo)致了學(xué)生能力的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，選擇合適的教材，設(shè)計不同進度和深度的課題知識，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識，把因材施教發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個性化教育。比如說，在講解“長江豐富的水能”課題的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級地勢的知識分析緣由，然后教師通過長江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對其他班級的時候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進行總結(jié)。不同的順序應(yīng)對不同的班級，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對能力有差異的學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來說，通過對上述資料的細致分析，我們了解到運用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地提高地理課改的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻：

鄭藝.高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用[J].考試周刊，2013（8）：120-121.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市第二中學(xué)）