陳開新

【摘 要】初中階段是學(xué)生閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，而英語的學(xué)習(xí)又處在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣對(duì)于中學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是非常有益的。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)做教學(xué)的重中之重來看。本文我們就來共同探討一些有助于提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 教學(xué)方法 朗讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.065

閱讀是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的重要手段。但是多數(shù)人認(rèn)為閱讀能力就是單純的“看得懂”，常常忽視閱讀中的“讀”，這可能就是許多中學(xué)生的英語水平是“啞巴英語”的重要原因之一。作為一種交際工具，英語的學(xué)習(xí)最重要的不僅要學(xué)會(huì)“閱”，還要學(xué)會(huì)“讀”，既要眼快，也要口快。所以，盡可能的提高中學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高他們的英語水平是非常有幫助的。下面我們就如何提高初中生的閱讀能力提出幾點(diǎn)教學(xué)方法的建議，希望能為英語教師的教學(xué)提供些許幫助。

一、朗讀與默讀并重

朗讀既要用眼，又要?jiǎng)涌?，是英語閱讀教學(xué)中很重要的教學(xué)手段。在朗讀的過程中，學(xué)生可以仔細(xì)地辨認(rèn)字母、音標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語調(diào)符號(hào)，還可以反復(fù)練習(xí)與糾正發(fā)不準(zhǔn)的音和不夠正確的語調(diào)。朗讀直接有利于學(xué)生口語能力的發(fā)展。學(xué)生具有較好的朗讀能力，在學(xué)習(xí)單詞、句子和課文時(shí)，就能較快地把形和音、義聯(lián)系起來，達(dá)到迅速、準(zhǔn)確地理解句子或課文含義的程度。這對(duì)整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高都是大有益處的。所以，在初中的英語教學(xué)中，教師自始至終都要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段來看待和使用。

但是，朗讀并不是我們實(shí)際運(yùn)用英語的主要形式，在生活中一般人實(shí)際運(yùn)用朗讀的機(jī)會(huì)并不是很多。因此，在初中英語教學(xué)中，除了朗讀外，教師也要重視學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練。默讀是真正意義上的讀，是在文化領(lǐng)域最常用、最有用的語言交際形式，是提高英語語言水平和知識(shí)水平最有效的手段。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師一旦打牢了學(xué)生的朗讀和口語基礎(chǔ)，就要及時(shí)把默讀能力的訓(xùn)練作為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來抓，并將其作為主要教學(xué)任務(wù)來完成。

二、分析性讀和綜合性讀并重

分析性的讀是通過對(duì)所讀材料從詞匯、語法等方面進(jìn)行分析而達(dá)到精細(xì)理解的閱讀。綜合性的讀是對(duì)所讀材料不經(jīng)過有意的分析而直接理解的閱讀。前者既關(guān)注思想內(nèi)容，又注意語言形式；后者則只注意內(nèi)容，不注意形式。

從英語教學(xué)的角度來說，分析性的讀可以訓(xùn)練學(xué)生掌握分析文章、句子的方法，化不知為已知，是學(xué)生必須具備的一種英語能力。綜合性的讀可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語文章或段落的快速感知和快速理解，抓住所讀內(nèi)容的本質(zhì)，也是學(xué)生必須具備的一種重要的英語能力。可見，在英語教學(xué)中分析性的讀與綜合性的讀是必須并重的。

學(xué)生英語閱讀能力的提高，是通過朗讀到默讀、分析性讀到綜合性的讀的發(fā)展和提升而逐步實(shí)現(xiàn)的。教師要注意一方面打好學(xué)生朗讀和分析性讀的基礎(chǔ)，另一方面要使學(xué)生的朗讀和分析性讀的能力發(fā)展上升為默讀和綜合性讀的能力。不會(huì)默讀和綜合性讀的學(xué)生就等于不會(huì)英語閱讀?？梢?，教師著重培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀并重、分析性讀和綜合性讀并重對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀能力是非常有意義的。

三、課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重

英語的課堂是英語語言實(shí)踐較好的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好地方，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這要求廣大英語教師充分利用好英語課堂的寶貴時(shí)間，輔助以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，還要利用好學(xué)生的課外時(shí)間，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法閱讀，改變過去學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的“聾啞癥”和“盲癥”，克服他們不良的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀能力主要是通過閱讀實(shí)踐培養(yǎng)起來的。沒有大量的閱讀實(shí)踐，默讀和綜合性讀的能力的訓(xùn)練只能是一句空話。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求來看，教材和練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容是不夠的，課堂上學(xué)生真正用于閱讀實(shí)踐的時(shí)間同樣不夠。因此，除了教材和課堂的閱讀任務(wù)外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充大量的課外讀物，或者將閱讀實(shí)踐的任務(wù)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，或者作為課外小組活動(dòng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生順利完成。只有將學(xué)生的課堂閱讀與課外閱讀并重，落實(shí)上文提到的朗讀與默讀并重、分析性讀和綜合性讀并重的教學(xué)方法才能有保障。

課內(nèi)閱讀在初一至初二年級(jí)的學(xué)生中主要以教材上的教學(xué)內(nèi)容為主，在初二下半學(xué)期至初三年級(jí)中逐步增加補(bǔ)充性的閱讀材料。朗讀、分析性讀、默讀、綜合性讀等既要在課內(nèi)進(jìn)行典范練習(xí)，又要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。教師要促使學(xué)生充分利用課內(nèi)的練習(xí)指導(dǎo)課外練習(xí)，通過課外練習(xí)鞏固和提高課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)量。教師要將課內(nèi)的指導(dǎo)練習(xí)當(dāng)作學(xué)生的演習(xí)，學(xué)生的課外練習(xí)當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)。二者并舉，這樣，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練就能更加的生機(jī)勃勃，閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)效果就會(huì)有更加明顯的提升。

四、控制語言難度和提高內(nèi)容深度相結(jié)合

閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的技能，是由多方面的基本知識(shí)和基本技巧綜合而成的。一定的閱讀能力同一定的詞匯量、語法水平有極其密切的關(guān)系。如果閱讀材料中的新詞匯和語法現(xiàn)象太多，學(xué)生讀起來困難就會(huì)很大，閱讀速度就會(huì)很慢，英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低，英語的教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)比較低。因此，教師給學(xué)生安排的補(bǔ)充閱讀材料在難度上必須加以控制。但是，要使學(xué)生保持英語閱讀的興趣，補(bǔ)充閱讀的材料就不能過于簡(jiǎn)單，要有一定的深度才能引起他們的求知欲。補(bǔ)充閱讀的內(nèi)容要與學(xué)生的年齡和心理特征相符合，這樣才不會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)感到興味索然。因此，教師既要注意控制閱讀內(nèi)容和文章語法的難度，還要注意提高閱讀內(nèi)容的深度，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力呈螺旋式上升的狀態(tài)。這樣看來，補(bǔ)充讀物的選擇對(duì)于教師來講是非常關(guān)鍵的。

以上四點(diǎn)教學(xué)方法只是筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對(duì)中學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)有所幫助。學(xué)生閱讀能力的提升和單詞量的提升是同樣的道理，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容就能改變的，也不是靠大量的課外補(bǔ)充閱讀就能實(shí)現(xiàn)的，更不是靠改變教學(xué)方法就能立刻完成的。它的提高需要靠教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的幫助，并為每個(gè)學(xué)生找到適合他們閱讀能力提升的訓(xùn)練方法，加之，學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，必定能逐步提升閱讀效率和閱讀水平。