韓棠麗

【摘 要】對于高中生物教學而言，傳統(tǒng)的教學方法已經難以滿足現代高中生物教學的需要，因而，迫切需要引進新的、行之有效的教學方法。參與式教學法是一種行之有效的教學方法，能夠更好地滿足廣大教師教學和學生學習的需要，將參與式教學法引進高中生物課堂，將有效地提高高中生物課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中生物 參與式教學法 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.086

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經難以適應新的教學形式的需要，迫切需要把新的教學方法引進課堂。參與式教學法是一種新的、行之有效的教學方法，高中生物教師要想把參與式教學法引進課堂，首先要對自己的課堂教學進行優(yōu)化，在課堂教學的過程中加強與學生之間的互動，同時還要處理好對學生進行知識的傳授與培養(yǎng)學生的能力之間的關系。參與式教學法有助于對學生的質疑能力、探究能力等進行培養(yǎng)，要求教師尊重學生，重視學生的個性發(fā)展，對學生進行因材施教，同時教師還要創(chuàng)設學生積極參與的課堂教學環(huán)境，從根本上提高學生學習的積極性，使學生對生物學習產生興趣。

一、在高中生物教學中引入參與式教學法的意義

在高中生物教學中引入參與式教學法是滿足學生的求知欲的需要。生物知識是綜合性知識的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。學生通過高中生物知識的學習，能夠使學生形成良好的生活習慣，促使學生健康地生活；學生通過高中生物知識的學習，能夠了解到更多的生物知識，這些生物知識揭示了人類和世界的奧秘，使學生對事物之間的聯系更加明晰。學生的學習能力和實踐能力也在參與式教學中得到提高，從而促使學生良好的學習觀和生活觀的形成。

在新的課程改革的背景下，廣大教師面臨諸多的挑戰(zhàn)，對于廣大高中生物教師而言，如何將生物學科與其他學科進行很好的融合是其面臨的一個重要課題，這就需要廣大高中生物教師在新的教學理念的指導下，從自身和學生的實際情況出發(fā)，開展具有時代性、創(chuàng)造性的教學活動，促進學生積極主動地進行學習，更好地呼應新課改提出的新要求。

人類社會發(fā)展至今，人類的可持續(xù)發(fā)展是人類面臨的一個重要問題，不斷引起世界各國的高度關注。從本質上講，人類屬于生物的范疇，人類與生物之間具有密切的聯系，因此，人類能否與生物和諧共處，直接關系到人類的生存與發(fā)展。因此，在新課改的過程中，高中生物滲透了大量人類與生物和諧共處的理念，高中學生通過積極的生物學習，有助于學生樹立正確的環(huán)境觀，同時也有利于學生的科學價值觀的形成。

二、高中生物教學有效地運用參與式教學法的幾項建議

（一）高中生物教師積極地營造有利于參與式教學法開展的課堂教學環(huán)境

良好的課堂教學環(huán)境是開展參與式教學法的前提，廣大高中生物教師要積極地為學生營造和諧民主的課堂教學環(huán)境，使學生的求知欲與生物學習的激情得到激發(fā)，促使學生主動地參與到高中生物課堂教學過程中來。尤其是近幾年，多媒體教學引入高中生物課堂教學之中，使得很多原本比較抽象、學生不容易理解的生物知識變得更加的直觀形象，學生學習生物的信心更加充足。同時，隨著多媒體的介入，學生對生物學習的目標也更加明確，學生在明確的生物學習目標的指引下，積極地開展討論，通過討論，學生對生物知識的理解更加深入，達到了良好的教學效果。

（二）高中生物教師要重視教材內容，在教材的基礎上使學生的思維得到擴展

在新的教學理念的指導下，高中生物教材進行了重新編排，新的生物教材不僅對生物教學的內容進行了一定的調整，對教材的語言也進行了美化，更重要的是，新教材注重對學生的價值觀進行培養(yǎng)，把學生的思維引入一個全新的空間，例如在學習植物隨著海拔的增高會有所變化這一節(jié)時，通過運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學生很容易了解到此課的學習目標，并培養(yǎng)了學生產生自覺保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識。

（三）讓學生深入到大自然中，提高學生的生物學習參與意識

新課改提倡對學生進行素質教育，促進學生的全面發(fā)展，因此，雖然高中學生依然面臨很大的學習壓力，但是較之于以往有很大的減輕，這就為學生走出課堂，深入到社會中進行實際的調查提供了機會。生物教師可以把生物課堂延伸到教室之外，如帶領學生實地考察污水處理廠，讓學生看到污水是怎樣得到凈化的。教師還可以讓學生到野外觀察植物的生長，在觀察的過程中，教師引導學生將教材中的理論知識與實際進行聯系，使學生的實踐能力得到提高，彌補課堂教學只注重理論而輕實踐的不足。

（四）尊重學生在課堂教學中的主體作用

新的課程改革提出“以人為本”的教學理念，這里的“以人為本”指的是要以學生為本，即尊重學生在課堂教學中的主體作用。在傳統(tǒng)的教學模式下，作為知識的輸入者的教師在課堂教學中占據主導地位，學生是知識的被動接受者，這種教學模式扼殺了學生學習的主動性，不利于學生課堂教學主體地位的實現。在新的高中生物教學模式的指導下，教師不再獨霸生物課堂，作為在課堂教學中發(fā)揮主導作用的教師對學生的學習起到指導作用，學生真正成為了學習的主人。在這樣的教學理念的指導下，參與式教學法才真正有了其成長的空間。教師鼓勵學生積極地參與到生物課堂教學中來，主動地拉近師生之間的心理距離，使學生真正地參與到生物課堂教學之中。

（五）在高中生物課堂中實施參與式教學法，要遵循循序漸進的原則

參與式教學法相對于其他教學法來說有一定的難度。處于高中階段的學生長期受傳統(tǒng)的教學理念的影響，對于參與式教學法可能一時難以適應，對于很多高中生物教師而言也是一樣，老師已經習慣于獨霸課堂，而突然把課堂交給學生，很多生物教師會感到不適應，這些都決定了在高中生物課堂上實施參與式教學法，需要一個漸進的過程，不可操之過急。首先，高中生物教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，認識到尊重學生的課堂主體地位的重要性，主動與學生親近，為學生營造一個寬松的生物課堂環(huán)境，學生在生物課堂上沒有壓力了，自然能夠積極地參與，使整個生物課堂都“動”起來，實現學生的快樂學習。

總而言之，提高高中生物課堂教學效率的途徑有很多種，參與式教學法只是其中的一種行之有效的教學方法。因此，廣大生物教師不但要積極地學習，不斷地總結經驗運用好參與式教學法，還要多方嘗試，將其他好的教學方法引進高中生物課堂，更好地促進學生的進步。