王江渝

【摘 要】小學語文是對學生進行中文知識教育的起始階段，因此是非常重要的教學環(huán)節(jié)。語文不僅承擔著向學生傳輸中華民族燦爛文化瑰寶的重任，還對學生以后的交流和個人進步至關重要，因為語文知識的掌握情況直接決定著學生的語言交流能力，而且會影響他們其它學科的學習效率和質量。

【關鍵詞】小學語文 教學 現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.097

進行小學語文教學的時候，語文教師應該將學生實際掌握知識的情況作為立足點，認真研究和分析當前教學中出現(xiàn)的問題和難題，不斷改進與創(chuàng)新教學模式，從而更好的實現(xiàn)學生對語文知識的傳承，為提升小學語文學科的教學效率貢獻自己的力量。作者多年來一直進行小學語文的教學工作，在下文分析了當前小學語文教學中的問題，并推薦了一些本人認為有效的改進建議，希望能夠為小學語文教學提供新的思路。

一、小學語文教學現(xiàn)狀及問題

雖然國家已經(jīng)推行了很長時間的教育改革，教師與學生也開始慢慢接受了新的教育模式，不過，實際的小學語文教學中，口號倒是喊得非常響亮，實際的教學活動卻還是換湯不換藥，仍然沿用著過去的那一套。換句話說，教育改革未能給小學語文教學帶來令人滿意的改善。當前，我們的小學語文教學主要存在以下幾個問題：

1.教學內容與現(xiàn)實脫節(jié)，讓學生難以深刻理解。

每門學科的知識體系都是建立在對現(xiàn)實生活的提煉和總結基礎上的，即知識來自于現(xiàn)實生活，并以多種形式為現(xiàn)實生活提供服務。語文是以語言為基礎的學科，而我們每一天的生活都離不開語言的使用，我們要依靠語言和外界交流與溝通，讓外界了解我們自己的真實想法。所以，相比其它學科的知識，語文知識和我們的實際生活距離最近，應用更廣泛。新課程標準也明確要求：不可以割裂語文教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，應該讓教學更貼近生活，盡量排除語文教學和實際生活間的阻礙，提升教學的效率。語文教學過程中，因為教材安排的教學內容和現(xiàn)實生活并沒有太大的聯(lián)系，語文教師也并沒有盡量將教材內容向現(xiàn)實生活拉攏，所以造成了學生很難理解教材內容中蘊含的豐富情感和思想深意。若是學生未能把學到的語文知識有效運用到現(xiàn)實生活中，他們就會覺得那些知識一點也沒有實際意義，進而使學生提不起學習語文的興趣，學習的積極性也嚴重降低。相關研究證實：在學習的時候，學生會特別注意那些和自己生活有關的部分，學習的興趣更為濃厚，自然對知識的理解與掌握效率也會有所提高。小學生由于年齡比較小，沒有太多現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，獨立思考的能力也很差，所以，會特別喜歡學習和自己生活有關的知識，語文教師要是能以學生的實際生活為出發(fā)點來組織教學，就能大幅提升學生學習語文知識的興趣，增強學生學習的主動性。比如：《媽媽的賬單》這篇課文，旨在讓學生感受到母愛是多么偉大，不過，小學生其實并沒有類似文中彼得那樣的生活經(jīng)驗，他們不管想要什么，父母一般都會輕易答應。實際教學時，若是教師沒有深入研究課文的內容、沒有挖掘文章的深意，學生就只能理解課文的表面意思，無法感受其中的思想內涵。

2.教學模式單調刻板，抑制了學生的興趣。

新課程標準要求將學生作為教學的主體，教師只是學生學習的引導者，換句話說，要讓學生獨立進行學習與探究，教師只對他們進行及時的引導和糾正。不過，當前的小學語文教學中，語文教師仍然霸占著教學主導的位置，一味的向學生講解語文知識，就算嘴上說著要將學生作為教學的主體，但實際上還是進行著一言堂式的教學。這樣落后低效的教學方式，自然無法取得令人滿意的收效。由于小學生的成長特點以及所處的年齡階段，為了提升他們的注意力，語文教師需要盡量增強教學的多樣性以及趣味性。落后的一言堂式教學不但無視了學生的主體性，還會削弱學生學習語文知識的主動性，如果一直在這樣刻板、無趣的環(huán)境中學習，學生自然會開始排斥、甚至厭惡學習語文。這種低效的教學模式，只會讓學生變得越來越被動，限制他們的思維能力與思考自由，打擊他們的學習興趣。

3.教學評價方式單一，對學生的激勵作用不明顯

語文教師對學生進行評價的時候，并沒有考慮學生掌握語文知識的程度、語文課堂中的表現(xiàn)、語文知識的運用情況等，而只是用學生的考試成績作為唯一的衡量標準。雖然這種單一的評價模式的確有自身的優(yōu)點，不過，卻無法體現(xiàn)學生在語文課堂中的實際表現(xiàn)，忽視了對學生語文素養(yǎng)以及道德品格的培養(yǎng)。

二、改進小學語文教學的建議

由于小學語文教學中存在著上面分析的問題，所以身為語文教師我們應該多想辦法、多做嘗試，盡量改進自己的教學行為，為學生提供最適合、最具針對性、最高效的語文教育，從而實現(xiàn)提升小學語文教學質量的最終目的。

1.使教學內容盡量貼近生活。

語文教師想要改進自己的教學狀況，最直接有效的方法就是將教學內容盡量貼近生活，讓教材中的知識和學生的現(xiàn)實生活有效銜接在一起。換句話說，語文教學的過程中，教師應盡量深挖課文里面的知識細節(jié)，并將這些細節(jié)和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內容與現(xiàn)實生活的完美融合。這樣可以增強學生對語文知識的理解程度，并將知識有效運用到自己的生活之中，在學習知識的過程中更好的生活，在生活過程中更好的學習知識，久而久之，語文學科的教學效率也會提高了。

2.豐富教學的方式。

科學技術的高速進步，使現(xiàn)代化的教學手段越來越多，教師可以選擇的教學方式也日新月異。進行小學語文教學的時候，教師應該科學運用先進的教學方式，為學生構建最佳的學習環(huán)境，通過合理安排益智的小游戲、語文知識小競賽等提升學生學習語文的興趣，讓他們主動參與到教學中來，更加輕松愉快的學到知識。語文教師還應合理運用多媒體來輔助教學，通過音頻、視頻、圖片等生動形象的方式來吸引學生的注意，增加傳播知識的渠道，進而拓展學生的視野，加深學生對語文知識的理解和掌握程度。

3.提高教學評價的維度。

語文教師應該提高教學評價的維度，除了學生的考試成績之外，還應綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)、進步情況等，從而對學生進行全方位、客觀的評價。這種綜合的評價方式，可以有效提升學生的積極性，增強他們在課堂上表現(xiàn)自己的意愿，將學生的集中力牢牢吸引在教師的教學中，保證學生能夠進行獨立的思考、積極的探究、深入的學習，從而充分體現(xiàn)學生的教學主體性，提升學生的綜合語文素質。

總之，小學語文教學不但應該從理論層面進行改革，還應該從實踐方面進行創(chuàng)新。語文教師教學的時候，應該緊抓教學的重要基礎，運用科學多樣的教學方式，為學生創(chuàng)造最佳的學習氛圍，最終提升語文學科的教學質量。