胡博文 何川

【摘要】對于數(shù)字電子技術教學的改革與創(chuàng)新，一直是研究這門課程的高校老師的一項重要課題，本文結(jié)合項目化教學模式，展現(xiàn)其具體操作方法，以及闡述項目教學法在數(shù)字電子技術教學中的應用意義。

【關鍵詞】項目化；數(shù)字電子科技；教學；實踐；應用

一、項目化教學在數(shù)字電子技術教學現(xiàn)狀

數(shù)字電子技術是高校中一門基礎課程，有很強的理論性和實踐性，大部分學生在剛接觸時，沒有有什么具體的認識，因此在學習中非常困難，傳統(tǒng)的教學模式是教師在固定的教師講解理論知識，學生被動的接受知識，然后在進行與實際接觸，這種教學方法是很多學生搞到枯燥無味，再加上科技技術日益更新，理論跟不上實際，很容易造成造成理論與實踐不容易聯(lián)系在一起，進而使學生失去興趣。而應用項目教學法，可以讓學生在接受理論知識的的同時模擬實際生產(chǎn)過程，邊學邊做，是學生更好的將理論應用與實際，提高教學質(zhì)量。

項目化的實施需要大量財力與物力，由于一些學校的經(jīng)濟條件，如圖書資料不足，學校機房過少，書籍知識過時，實訓基地設備老舊不足等?；蛘邘熧Y力量無法滿足達到這個要求，有的教師缺乏工作經(jīng)驗，因此動手能力不強，不能很好的收集資料選定項目，或是工作水平不高，對項目化教學掌控力度不夠。

項目化教學受到大多數(shù)同學的喜愛，但讓有少部分出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。不少學生習慣了傳統(tǒng)教學方法，主動性不強，不敢去做，甚至產(chǎn)生很大的畏懼心理，感嘆自己負擔過重。

以上均是項目教學法的硬性要求無法達到，在教學中還存在其他的一些原因，也許有些老師自己就對這種教學方法理解的不夠全面，進而造成項目設計不合理，與專業(yè)知識相距甚遠，造成學生在在學習時不知所謂。又或者由于項目化教學的逐漸展開，知識體系被打亂，對老師的專業(yè)素養(yǎng)有很大要求，有個別老師一時找不著思路，甚至有些教師自己走入一個誤區(qū)，認為理論知識可以淡化指做實驗就能讓學生掌握知識。在項目化教學中有一個分組問題，很容易出現(xiàn)只有部分人操作部分人只看不做的想象，這需要老師及時發(fā)現(xiàn)并加以改正，以免造成兩極分化。

數(shù)字化教學是由教師與學生共同完成，這不能說明教師的作用微乎其微了，在教學前教師必須準備新的教學資料，新編寫的教材要充分與時俱進，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，理論知識能夠很好的服務于生活。每一個項目實施之前，教師都要做好充分追備，認真?zhèn)湔n以及制定合理的考核方案等，教師要合理的安排教學時間以免理論與實踐脫節(jié)，可根據(jù)項目的不同采用靈活多樣的教學方法。

二、項目化教學法一般流程

1、收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。

項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務，項目化教學法是否成功首要部分就在于項目的選取。首先介紹組合邏輯電路的特點和在實際中的應用，明確目標，包括相關知識與技能的掌握。通過大量的考察，總結(jié)出課程所需的主要知識和專業(yè)素養(yǎng)，將所學的知識融合在一起，把典型的具體化電子產(chǎn)品融入教學中，要求學生通過學習，掌握基礎理論知識，能根據(jù)電路查找資料，并能獨立設計電路。

選區(qū)項目是不能盲目，要有層次感，否則無論簡單復雜一擁而來，學生榮譽不知多措。項目典型產(chǎn)品有小規(guī)模中規(guī)模大規(guī)模集成電路，難以程度不盡相同，需要考慮到學生的接受程度。項目還要具有典型性可拓展性，能夠讓學生充分發(fā)揮，例如項目“三人表決器的設計與制作項目”，老師提出要求，學生查一些相關文獻可能設計出好幾種可行性方案，因此在教學中要突出特征。

針對學生要完成的具體情況進行整理分析，為實驗做好準備工作。

2、制定項目，形成產(chǎn)品。

這一階段是學生熟悉技能，掌握技術解決實際問題的階段，也是對教學質(zhì)量的檢查指標，一般在實驗室內(nèi)進行。

項目的制定是最基礎和最關鍵的問題，制定項目的好壞直接影響教學質(zhì)量。制定的項目包括名稱內(nèi)容和要求與目標。各小組討論并完成計劃后，可請一位或幾位同學來闡述方案的可行性，教師可在此過程中提出疑問并點評方案的可行性，指導學生把項目做得更加完美或者重新制定項目。以數(shù)字液位自動控制系統(tǒng)為范型，如圖1

圖一 數(shù)字液位自動控制系統(tǒng)示意圖

它包含的內(nèi)容有：水位液位采集電路、水位數(shù)字代碼、優(yōu)先編碼器等。這個含有4個子項目的項目，涉及到很多的知識點，包括編碼、譯碼、處理信號等，是應用比較廣泛的教學項目。

項目的實施是教學法的主心軸，教師提前準備好學生可能用到的各種儀器與設備，每組成員根據(jù)計劃相互合作完成電路的組裝，也可同時做幾種方案，如在““三人表決器的設計與制作”中，學生可根據(jù)不同的方法進行操作，通過自己動手，得出結(jié)論，若是學生在電路開發(fā)中遇到一些問題，老師應給予及時的引導，督促學生順利的完成項目，獲得寶貴經(jīng)驗。也可以在教學中引入入Proteus 軟件仿真平臺，通過這個軟件模擬所設計的電路，學生可通過觀察到電路的工作方式而加強理解。

3、檢查：教師指導學生完成。

項目檢查的原因就是讓學生獨立的評價設計與電路，在設計過程中，及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，檢查無誤后再進行展示，同學之間相互檢查，交流心得。

在檢查階段，教師可以針對學生的知識情況設置一些題目讓學生通過問答形式檢查學生的掌握情況。

4、評價，并為下一個項目做準備。

數(shù)字電子技術是一門技術性很強的基礎課，要求學生在掌握理論知識的基礎上，還要有足夠的動手能力，因此數(shù)字電子技術的考核應采用理論與實際操作相結(jié)合的方法，理論考核可依照傳統(tǒng)的考核方式，而實際操作等動手能力的考核，開采用多種考核方式相結(jié)合，如學生自己評價互評與老師做總結(jié)等，表1是數(shù)字化教學中可依照的一個考核方式：

表1 數(shù)字電子技術項目式教學的考核評價表

【結(jié)束語】

整個教學過程應是封閉性的，教師及時與學生交流溝通。實行項目化教學，是進行的教學的一項改革，還有諸多問題需要解決，需在不斷地實踐中積累經(jīng)驗目前有一些成果，因此項目化教學在數(shù)字電子技術中很有推廣價值的，需要在以后不斷的摸索。

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