熊璐 張東波

【摘要】在民辦高校的背景環(huán)境下，針對該課程教學(xué)現(xiàn)狀分析和存在的問題，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用綜合式教學(xué)方法和小班教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，增加趣味性，改革考核方式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程改革。實(shí)踐證明：改革后的課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，一定程度上提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè)；數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)；課程改革

1 引言

目前民辦高校，在很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫已經(jīng)作為一門重要的基礎(chǔ)課程被列入教學(xué)計(jì)劃。同時，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時存在邏輯思維觀念薄弱、學(xué)習(xí)主動性差等問題。因此，為了獲得較好的教學(xué)效果，通過分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的問題，采取適當(dāng)?shù)恼n程改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)知識相脫節(jié)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師主要講解教學(xué)大綱的內(nèi)容，而理論知識過多且復(fù)雜，無法將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，因此不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“停滯不前，無學(xué)習(xí)熱情”的狀況，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這門課程只是修學(xué)分，沒有實(shí)際專業(yè)用途，造成了本課程的“無用論”。

2.2 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面不足

隨著數(shù)據(jù)庫課程重要性日益突出，民辦院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍動手實(shí)踐能力較為薄弱，邏輯思維不強(qiáng)，畏難思想較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動參與實(shí)踐的意識。由于大都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生加上課時較少，課程進(jìn)度較快，導(dǎo)致學(xué)生只停留在理論知識記憶的層面，缺乏實(shí)際操作能力，淪為應(yīng)試的工具，沒有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)的目的。

2.3 教學(xué)方法和手段單一性

目前，民辦普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的授課方式大多采用CAI課件教學(xué)，增加了授課的信息量，但在授課中教師過分依賴課件對教學(xué)質(zhì)量造成影響，比如在涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫，學(xué)生需時間來消化和理解知識點(diǎn)，但在授課時，難以做到與學(xué)生互動，學(xué)生思維難以同步，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.4 考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式

目前民辦普通高校的考核制度仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在這種體制下，民辦院校以期末考試成績作為對學(xué)生最終評分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)，教師為完成教學(xué)任務(wù)而教。考試結(jié)果并不能體現(xiàn)出學(xué)生對實(shí)際的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的掌握程度。

3 改革措施

3.1 改革教學(xué)方法，采用綜合式教學(xué)

在教學(xué)過程中，采用“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動+面向?qū)I(yè)應(yīng)用”的教學(xué)方法。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，面向?qū)I(yè)選擇不同的案例和任務(wù)，采用“案例教學(xué)→知識點(diǎn)講授→項(xiàng)目驅(qū)動式作業(yè)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是常見且有成效的教學(xué)方法，尤其在計(jì)算機(jī)類課程中應(yīng)用極其廣泛。數(shù)據(jù)庫的理論知識是比較枯燥的，在實(shí)例中講解其理論和設(shè)計(jì)思想才便于理解和接受[1]。案例教學(xué)的特點(diǎn)是表達(dá)知識直觀、形象、生動，能降低學(xué)生理解消化知識的難度?？蓪⒏髡鹿?jié)的內(nèi)容有機(jī)組合，形成教學(xué)案例，一個案例可貫穿整個教學(xué)實(shí)踐。

（2）知識點(diǎn)講授。在案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐過程中，給學(xué)生穿插數(shù)據(jù)庫知識，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫知識，為后續(xù)任務(wù)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動式作業(yè)。作為項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)案例并行的一個課下作業(yè)，鼓勵學(xué)生在理解理論的前提下，將數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用到解決實(shí)際生活中的問題。整個過程始終保持“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式[2]，可極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。此類作業(yè)可幫助學(xué)生更好掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提供實(shí)踐機(jī)會。

3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有所差異。比如，經(jīng)管系等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)講解三級模式、范式等抽象性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫知識。但藝術(shù)系等專業(yè)學(xué)生，可適當(dāng)刪減這些抽象知識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前民辦高校大多采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，但要從根本上改善教學(xué)效果，可采用小班機(jī)房授課方式，教師在授課的同時可讓學(xué)生同步操作練習(xí)，極大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.3 增加趣味性，調(diào)動積極性

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)教學(xué)是相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，增加一些趣味或時事，可一定程度調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味性可從多方面，比如語言風(fēng)趣，實(shí)用案例，尤其是在項(xiàng)目題目的自主選擇上。對于學(xué)生的這些選擇，在教學(xué)中應(yīng)該予以支持，并在開發(fā)中予以指導(dǎo)，使學(xué)生在快樂輕松的氣氛中完成課程的實(shí)踐。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)考核方法

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析解決問題能力；此外還需培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為此建立一套科學(xué)合理、公正的考核方式尤為重要[3]。目前我們采用機(jī)試60%+40%平時成績作為學(xué)生的課程成績。擬采用上課表現(xiàn)、上機(jī)表現(xiàn)、作業(yè)情況的成績比例為3：3：4來考核評價平時成績。

4 總結(jié)

民辦高校課程教學(xué)改革的目的是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)。本文針對該課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探討了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程改革。本課程改革仍存在不足之處，比如學(xué)生分層次教學(xué)不細(xì)致，教學(xué)質(zhì)量評價體系建立不夠完善等。針對不足之處才能更好探索民辦高校課程改革的途徑。

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