曹玉娥

【摘要】強(qiáng)化語文教師課堂語言的藝術(shù)魅力是語文教師義不容辭的責(zé)任。本文我就語文課堂語言的藝術(shù)魅力談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】語文教師；課堂語言；藝術(shù)魅力

語育是最重要的交際工具。人用來交際的工具，除了語言之外，還有不少種。大致可以分為三類：第一類是文字；第二類是旗語、燈光語、電報(bào)碼……；第三類是身勢(shì)語。文字是在語言基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種最重要的輔助交際工具。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。教師的語言水平綜合地反映著教卿的教育教學(xué)索養(yǎng)，它對(duì)教師的教育教學(xué)效果和效率具有頭定性的意義。專門從事課堂研究的“互動(dòng)分析”論者指出，學(xué)生的信息接受和知識(shí)掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動(dòng)關(guān)系，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都有賴于教師表述的清晰執(zhí)行、流暢性和準(zhǔn)確性。同時(shí)教學(xué)語言藝術(shù)的嚴(yán)密度影響著教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師審美語言的情感性和生動(dòng)炷可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強(qiáng)語言的說服力和論證性。因此，強(qiáng)化語文教師課堂語言的藝術(shù)魅力是語文教師義不容辭的責(zé)任。下面我就語文課堂語言的藝術(shù)魅力談幾點(diǎn)看法。

一、感受教師語言美

教師美的語言對(duì)教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，蘇霍姆林斯基說過：“美的語言能帶給人們愉悅、幸福和享受，是人類不可缺少的精神生活資料”。面對(duì)著學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力……這些就是驅(qū)動(dòng)力，它澈發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)著教育活動(dòng)向順利高效前進(jìn)，促使學(xué)生健康快樂地成長。

1.享受導(dǎo)語

我在《金色的草地》學(xué)文時(shí)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：記得張老師小的時(shí)候很喜歡蒲公英，一片綠油油的草地上開滿了蒲公英，草地在我的眼中變成了金色的。

2、輔設(shè)情蒂

特級(jí)教師李蒙玲在教《鳥的天堂》時(shí)描述：“大榕樹的葉子綠得發(fā)亮，她們把生命力全部展示給了我們。有的正在輕輕搖擺，好像在翩翩起舞；有的正在左右旋轉(zhuǎn)，仿佛在翻動(dòng)美麗的衣裙；如此優(yōu)美的語言，多姿多彩的詞語，場(chǎng)景描繪的細(xì)膩生動(dòng)，學(xué)生也把聽課當(dāng)作了一種審美體驗(yàn)，一種美的享受。

3.神奇魅力

在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)個(gè)例，比如：耶個(gè)小女孩近期不專心學(xué)習(xí)以至于，測(cè)試只有58分，我故意將分?jǐn)?shù)寫成了65分，試卷發(fā)下去后，她發(fā)現(xiàn)了后告訴我分?jǐn)?shù)寫錯(cuò)了，我驚訝地對(duì)她說：“恩，真是這樣的呀，看來老師也有犯糊涂的時(shí)候呀。你真厲害，居然這樣的錯(cuò)誤都發(fā)現(xiàn)了，了不起。老師更為你的誠實(shí)感動(dòng)。

二、追求語言的感性美

俗語說：“感人心者莫先乎情?！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧。蒜幕舳增力效應(yīng)。

1、激情語言

于漪老師在上《死水》時(shí)這樣介紹闖一多先生生平：“年青的詩人聞一多，追求藝術(shù)完美，開發(fā)祖國寶藏；戰(zhàn)士聞一多，在民族危亡關(guān)頭，怒對(duì)國民黨的手槍……”增加了學(xué)生對(duì)語言的感染力，從而引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，非常自然地將學(xué)生帶入對(duì)文本知識(shí)的渴求之中。

2、以疑激趣

學(xué)起于思，思起于疑。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)?！币蓡柺撬季S的火種，疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。

3、妙語妙用

在一次作文批改中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生有作文抄襲的嫌疑，于是我分別和這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了談話。我對(duì)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)說：“你認(rèn)真寫作文比你現(xiàn)在可能從別人那里借米的文章要好的多呢，老帥相信你能行的，以后自己動(dòng)筆練習(xí)寫，好嗎，你要知道老師可是你強(qiáng)大的后盾呀！有什么需要修改的老師會(huì)幫助你的”。后來，我讓他重新進(jìn)行丁習(xí)作，不出所料，孩子交了一篇句子通順，行文流暢的作文。

三、完善語言創(chuàng)造美

著名科學(xué)家愛因斯坦蛻得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上是取決與語言的?！敖處熣Z言的審美創(chuàng)造，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是還在于它能直接影響到學(xué)生多方而能力的發(fā)展。

1、敢于創(chuàng)新

所謂創(chuàng)造性，即精別除種種陳詞、套話、公式語等，追求清新圳致，充溢靈動(dòng)和詩意的光輝，使教學(xué)語言恰如出水荷花，出淤泥而不染，亭亭玉立。

2、因勢(shì)利導(dǎo)

評(píng)價(jià)語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，倒造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師充滿魅力的語言根源于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是需要在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來的，而不是房間營造的結(jié)果。