羅靜

【摘 要】當(dāng)前，高職英語的教學(xué)普遍存在教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)收效不理想、英語聽說能力低下的現(xiàn)象，致使培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足社會對人才英語能力的需求。作者在文中闡述了教學(xué)反思的概念和基本特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討了進(jìn)行高職英語教學(xué)反思的具體內(nèi)容以及反思的實際成效，希望能夠借此提高廣大高職英語教師對教學(xué)反思的重視程度。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.114

就算是再成功的經(jīng)驗，要是不進(jìn)行反思也會失去原有的作用，逐漸淪為過時的知識。教師只有對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能提升自己的教學(xué)水平，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如果教師覺得自己已經(jīng)擁有了豐富的經(jīng)驗就不再反思教學(xué)行為，那么就算教學(xué)經(jīng)驗再豐富，也只是簡單重復(fù)過去的經(jīng)歷而已，教學(xué)工作不會有任何改善。所以，高職英語教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的反思，從而改善教學(xué)工作的品質(zhì)，提高學(xué)生的英語能力。

一、教學(xué)反思的概念和基本特點(diǎn)

1.教學(xué)反思的概念。

教學(xué)反思，顧名思義是教師將自己的教學(xué)全過程作為反思對象，審視以及檢討自己的教學(xué)行為、教學(xué)安排、教學(xué)效果等，是能夠有效提升教師綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的思想行為。教學(xué)反思需要教師深入分析甚至投入大量的時間和精力，而且單靠教師自己的力量很難取得好效果，需要教師之間彼此合作，是貫穿教學(xué)全過程的觀察、分析、反省、解決問題的行為，是教師通過自己的研究和分析改善教學(xué)行為的有效方式，把教師的“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”有機(jī)融合起來，從而提高教學(xué)的科學(xué)性。

2.教學(xué)反思的基本特點(diǎn)。

作為極具價值的思維行為，教學(xué)反思是積極思考、改善教學(xué)行為的過程。教學(xué)反思關(guān)注的是教師能夠運(yùn)用學(xué)到的知識，將學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用過程有效結(jié)合起來，教師要自己先學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，才有可能教會學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思既然是一個完整的過程，就需要一定的時間，教師應(yīng)該爭取時間讓自己進(jìn)行相關(guān)的思考。因為，若是教師的時間都花在了繁重而瑣碎的教學(xué)任務(wù)上，思考精力都放在了日常的工作上，那么他們就不會有充足的時間反思自己的教學(xué)行為。

二、高職英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)全過程的成功經(jīng)驗。

教師的教學(xué)工作中肯定有一些成功的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軌虺浞址从辰處煹慕虒W(xué)新思維、以不同的視角研究課本與安排教學(xué)行為。高職英語教師反思的成功教學(xué)經(jīng)驗包括：科學(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效運(yùn)用教學(xué)方法、做好課前準(zhǔn)備等。這里需要注意的是：教師要改變過去那種死氣沉沉的閱讀教學(xué)方式，避免“一言堂”式的教學(xué)。

2.反思教學(xué)全過程的不足。

英語的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生的互動過程。就算教師已經(jīng)完全掌握了教學(xué)的要求、了解課本的內(nèi)容、充分進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，也總會有一些失誤和不足。若是英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的不足、未能完美解決的問題，并進(jìn)行及時的反思，以后就可以不再犯同樣的錯誤。比如，作者在教學(xué)Introduce someone to someone的時候，記錄了這樣的反思過程：給學(xué)生安排了任務(wù)“ Introduce your best friend to others”，并讓學(xué)生分組練習(xí)句型This is my best friend， her/his name is …。雖然表面上來看，學(xué)生大致完成了句型的練習(xí)任務(wù)，可是作者還是認(rèn)為這次教學(xué)的知識深度不理想，課堂氣氛也沒有調(diào)動起來。認(rèn)識到上述問題之后，作者多次反思了自己的教學(xué)安排，并在其它班級的課堂上，在介紹練習(xí)中附加了隨機(jī)提問，有效活躍了課堂氣氛，增加了知識深度。

3.反思課本的選擇。

現(xiàn)在可以選擇的高職英語課本類型很多，大體上都可以達(dá)到高職英語對學(xué)生的教育要求，可是這種完全沒與針對性的課本，很難滿足學(xué)生對英語的多種需求。雖然分層的新型教學(xué)模式可以補(bǔ)足課本的這種欠缺，但是，作者覺得高職教學(xué)仍然需要進(jìn)行一定的改革，教師應(yīng)豐富課堂的教學(xué)形式，例如：PPT演示、播放英語短片、組織英語辯論等，這樣可以提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性，從而彌補(bǔ)課本的不足。

4.反思學(xué)生的觀點(diǎn)。

雖然學(xué)生的很多看法都有些理想化和幼稚，不過他們也會有些非常獨(dú)到的觀點(diǎn)。像是：學(xué)生對英語問題的獨(dú)到見解、對英語事件的創(chuàng)新性理解等，這些觀點(diǎn)都來自于學(xué)生對英語內(nèi)容的個性化分析和感受，同時也是極具研究意義的教學(xué)資源，不但可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以提升教師的教學(xué)效率。準(zhǔn)確記住每名學(xué)生的姓名是高職英語教師面對的首要難題，不過，作者卻通過學(xué)生做的介紹小組成員的PPT受到了啟發(fā)，這名學(xué)生在介紹小組成員的同時，也讓每名成員站起來向其他同學(xué)示意，并用30秒左右的時間對自己進(jìn)行簡單的描述。這樣不僅為組員提供了用英語表達(dá)自己的機(jī)會，還讓班級的同學(xué)記住了每名組員的姓名。這以后，作者就會每節(jié)課前隨機(jī)叫幾名學(xué)生起來做英語的自我介紹，從而在短時間內(nèi)記住了班級中每名學(xué)生的姓名。

三、教學(xué)反思的實際成效

1.提升教師工作的主動性。

要想教師做好教學(xué)工作，就要靠教師教學(xué)的主動性，而不能是被動的進(jìn)行教學(xué)。只有教師有改善教學(xué)的主動性，才有可能提升教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語能力。高職英語教師的教學(xué)反思可以提升教師工作的主動性，提升教師的職業(yè)素質(zhì)，從而使教師更加積極的開展英語教學(xué)工作。

2.增加教師的經(jīng)驗累積。

教學(xué)反思能夠有效增加教師的經(jīng)驗累積，依靠不斷完善和修正教師原有的教育思維，取其精華，使教師成長為擁有優(yōu)秀經(jīng)驗的出色教師。作為一名高職英語教師，要時時以教學(xué)新人的心態(tài)審視自己，不斷從自身以及其他英語教師的優(yōu)秀經(jīng)驗中成長，在反思中進(jìn)步。

3. 提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。

教師作為人類靈魂的塑造師，肩負(fù)著重大的責(zé)任。每名教師都需要有這樣的認(rèn)知，自己的教學(xué)對學(xué)生未來的成長、發(fā)展、進(jìn)步影響深遠(yuǎn)。通常來講，教師借助教學(xué)反思，可以讓自己真正融入教育、清楚教育，不斷檢討自己的教學(xué)行為與方法，從而提升教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。身為高職英語教師，應(yīng)該意識到為社會培養(yǎng)具有一定英語能力的學(xué)生是我們不可推卸的責(zé)任，所以應(yīng)通過教學(xué)反思讓自己成為對教學(xué)工作、對學(xué)生成長充滿責(zé)任心的優(yōu)秀教師。

教師想要在教學(xué)過程中表現(xiàn)得更好，就需要進(jìn)行深入的教學(xué)反思，因為教學(xué)反思可以有效提升教師的綜合素質(zhì)，幫助教師的職業(yè)發(fā)展。教師不斷檢討自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，可以有效改善教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。綜上所述，高職英語教師想要提升教學(xué)能力就要進(jìn)行教學(xué)反思，通過教學(xué)反思推動自身的進(jìn)步和發(fā)展。