吳繼霞

摘 要：本文重點(diǎn)論述如何把生活常識(shí)導(dǎo)入機(jī)械理論課教學(xué)：精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望；捕捉生活常識(shí)，巧妙解釋抽象的理論；師生互動(dòng)，拉近教與學(xué)的距離；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)意識(shí)記憶；走出校門(mén)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活常識(shí) 教學(xué)情境 理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械專(zhuān)業(yè)課中，有相當(dāng)一部分知識(shí)屬于抽象的專(zhuān)業(yè)理論。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職生來(lái)說(shuō)，他們生活空間相對(duì)狹窄，對(duì)機(jī)械行業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)抽象且理論性較強(qiáng)，這些給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的困難。鑒此，筆者認(rèn)為把生活常識(shí)融入機(jī)械理論課教學(xué)，可以解決上述難題。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

人們對(duì)事物的感知多數(shù)是先入為主的，首次的認(rèn)知對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行具有非常重要的作用。要想學(xué)好某一專(zhuān)業(yè)課程，首先要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的了解，這個(gè)信息來(lái)源于緒論。因此，我們應(yīng)該充分重視和講解好各門(mén)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課緒論部分的內(nèi)容。筆者對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課緒論知識(shí)的導(dǎo)入、拓展、收攏和點(diǎn)睛做了精心的設(shè)計(jì)。上課開(kāi)始時(shí)，筆者就用實(shí)例引出學(xué)生對(duì)身邊事物的感知：縫紉機(jī)啟動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)踩不動(dòng)或倒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；水龍頭的擰緊與旋松；汽車(chē)的調(diào)速裝置；飛機(jī)著陸輪著陸時(shí)承受機(jī)身的重量能安全平穩(wěn)著陸……這些現(xiàn)象學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)，他們會(huì)比較熟悉。在這種教學(xué)情境下，很快就會(huì)拉近學(xué)生與這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的距離，讓學(xué)生感到機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科研究的是他們身邊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，就可以解釋現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。把緒論部分的內(nèi)容上好、講解充分，就可以起到事半功倍的作用。

二、捕捉常識(shí)，巧釋抽象知識(shí)

在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注意觀(guān)察和收集生活中的常識(shí)，在備課階段將它們精心篩選、剪裁，最后運(yùn)用到教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)具體、鮮活的生活實(shí)例來(lái)感悟、理解直至掌握理論知識(shí)。例如，筆者在講述極限配合的直線(xiàn)度公差時(shí)，若在公差值0.12前面加“Φ”時(shí)，公差帶的形狀是直徑為0.12的圓柱面區(qū)域，也即無(wú)論該圓柱體軸線(xiàn)的誤差有多大，該軸線(xiàn)都必須在直徑為Φ0.12的圓柱面內(nèi)波動(dòng)。為了幫助學(xué)生理解這一知識(shí)，筆者做了如下的比喻：把一條蚯蚓放入一個(gè)圓筒中，然后兩端封口，無(wú)論蚯蚓如何爬動(dòng)，都不會(huì)跑出圓筒，圓筒的直徑就是蚯蚓的活動(dòng)區(qū)域。學(xué)生就很容易理解這一知識(shí)點(diǎn)的含義。

三、師生互動(dòng)，拉近教學(xué)距離

機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，可以直接使用的教具是比較少的。怎樣讓學(xué)生在有限的教具下理解并掌握這些理論知識(shí)？筆者認(rèn)為，可以充分利用學(xué)生身邊觸手可得的物品作為教具。記得筆者在講述漸開(kāi)線(xiàn)的形成原理時(shí)，本來(lái)自備了一些細(xì)繩和一個(gè)圓柱體，準(zhǔn)備在課堂上演示?？墒?，到了課堂上，筆者突然萌生一個(gè)想法：何不就在學(xué)生身邊找圓柱體作為“教具”，于是準(zhǔn)備做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)有圓柱形物件？學(xué)生頓時(shí)都興奮起來(lái)。在笑聲中，有學(xué)生遞上來(lái)一個(gè)喝水的圓柱體玻璃瓶。筆者便用該玻璃瓶演示漸開(kāi)線(xiàn)的形成原理。演示完畢，筆者又趁熱打鐵，安排學(xué)生分組演示，于是學(xué)生手中的圓珠筆、鋼筆都“變”成了學(xué)習(xí)道具。在這樣愉快的氛圍里，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)知識(shí)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)已被制成動(dòng)畫(huà)。這些動(dòng)畫(huà)色彩搭配艷麗、動(dòng)感強(qiáng)，視覺(jué)效果好，極易吸引人的注意力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在好奇、新鮮的情趣中，學(xué)習(xí)知識(shí)。在講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，筆者就借助于網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)凸輪機(jī)構(gòu)的flash動(dòng)畫(huà)，形象地演示了凸輪機(jī)構(gòu)的組成、形狀、從動(dòng)件的基本類(lèi)型、凸輪機(jī)構(gòu)的工作過(guò)程。學(xué)生極其輕松地掌握了這部分理論知識(shí)。

五、走出校門(mén)，理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生出校門(mén)進(jìn)工廠(chǎng)，把抽象的理論和鮮活的實(shí)踐直接結(jié)合起來(lái)。在講述金屬工藝學(xué)中的鑄造知識(shí)時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鑄造車(chē)間，親自觀(guān)察工人師傅是如何造型、造芯，如何澆注等一系列過(guò)程后，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，掌握相關(guān)知識(shí)。

把生活常識(shí)導(dǎo)入機(jī)械理論課教學(xué)，運(yùn)用感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、領(lǐng)悟等方法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行探源性學(xué)習(xí)。這種由認(rèn)識(shí)到情感、再行為的變化過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的興趣。生動(dòng)而又形象的生活常識(shí)，分解了專(zhuān)業(yè)理論課的難度，搬掉了學(xué)習(xí)途中的“攔路石”，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會(huì)提高。