涂雷

摘 要：通過創(chuàng)辦“讀書沙龍”，上讀書交流課等創(chuàng)新的閱讀教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，收到了較好的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；讀書沙龍；交流

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下主動(dòng)讀課外書，七年級(jí)下期，我采用了“讀書沙龍”的形式以激起學(xué)生的興趣。

我將班里的學(xué)生分成8個(gè)大組，每組8人，讓學(xué)生組內(nèi)相互商量，每組推薦出一兩本大家感興趣的書，然后以組為單位，為自己組推薦的書做一份小小的海報(bào)（小手抄報(bào)）。在海報(bào)上要展現(xiàn)出書名和作者及本組推薦它的理由，還要設(shè)計(jì)空白的簽名欄，在簽名欄內(nèi)寫上一兩句能吸引別的同學(xué)讀你們小組推薦的書的話。海報(bào)做好后，貼在教室的后墻上。每周四、周五的語(yǔ)文課為讀書沙龍時(shí)間，周一到周三利用課外時(shí)間自由閱讀組內(nèi)共同推薦的書，周四的語(yǔ)文課上一個(gè)大組就是一個(gè)小沙龍，就自己組內(nèi)共讀的這本書任意交流自己的心得體會(huì)，想說什么就說什么，不受限制。課下要將組內(nèi)交流的內(nèi)容整理成文字。周五語(yǔ)文課，在每一大組內(nèi)抽簽決定一位學(xué)生代表自己組，在全班交流展示自己組讀書的進(jìn)度、內(nèi)容、感悟等。我們制定了組與組之間的評(píng)價(jià)制度，要求讀過海報(bào)上書目的學(xué)生，在相應(yīng)書目的簽名欄上簽上自己的名字。最后，比誰的名字簽得多，哪一小組推薦的書吸引別組同學(xué)讀的多。

采用這種讀書沙龍的方式，組內(nèi)同學(xué)先讀，然后帶動(dòng)其他同學(xué)讀，較短時(shí)間內(nèi)就閱讀交流了《童年》《簡(jiǎn)·愛》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《悲慘世界》這六部作品。還清晰地記得：楊思文同學(xué)在跟大家交流冉·阿讓的人生歷程時(shí)，她復(fù)述故事的能力是那樣強(qiáng)；周瑋楠在講到《格列佛游記》里的小人國(guó)與大人國(guó)的故事時(shí)，他手舞足蹈，比劃得是那樣的形象；還有吳興尚，一位高個(gè)大男生，在講到簡(jiǎn)在孤兒院，由于惡劣的生活條件，孤兒院經(jīng)常有孩子病死，她最好的朋友海倫在一次大的斑疹傷寒中去世了，簡(jiǎn)對(duì)海倫的這段友誼觸動(dòng)了他，但是當(dāng)他試圖將自己的那份心靈的觸動(dòng)傳達(dá)給其他同學(xué)，卻沒能引起其他同學(xué)的共鳴時(shí)，吳興尚居然痛苦地用自己的頭撞了撞黑板……

也許是這種讀書沙龍的方式確實(shí)營(yíng)造了一種積極民主的課堂氛圍吧，后來我發(fā)現(xiàn)，像我們班的許多學(xué)生，雖然已經(jīng)在基本只讀語(yǔ)文課本的小學(xué)階段磨了五、六年，但對(duì)課外閱讀的興趣還是很容易就能被調(diào)動(dòng)起來的。

進(jìn)入八年級(jí)，我與學(xué)生彼此間有了一定的了解，在課外閱讀這方面，我決定變部分先讀的蜻蜓點(diǎn)水般的沙龍式交流為全班共讀，并決定把步子邁得再大一些。

于是八年級(jí)上期，我們班在順利完成常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，師生共同閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》與《中華上下五千年》兩本書，對(duì)這兩本書的閱讀我們大約用了一半的課堂時(shí)間分階段、逐章節(jié)的初讀、導(dǎo)讀及我們力所能及的深讀。另外，我們還穿插著上了一些如姜戎的《狼圖騰》、巴金的《春》還有《探索宇宙奧秘》等“閱讀小學(xué)者”個(gè)人的好書推薦課。

每次上完讀書交流課，無論是我還是學(xué)生總有一種意猶未盡的感覺，于是我總會(huì)在每次的讀書交流課后留一項(xiàng)作業(yè)并取名“余音未了”：拿起你的筆，把你課上想說而沒有機(jī)會(huì)說的，或者聽了同伴的表達(dá)又有新的感想的，抑或是對(duì)這次課的評(píng)價(jià)或感慨，用書面形式盡情地寫出來吧。收上來的文字，總是讓我覺著很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生喜歡上了課外閱讀課。請(qǐng)聽聽“余音未了”的心聲：

“今天的閱讀匯報(bào)課，和上學(xué)期不一樣了，每個(gè)人不僅可以講故事、朗誦，還可以提出疑問，這樣不但訓(xùn)練了發(fā)言的同學(xué)的閱讀能力，還可以幫助其他同學(xué)思考，對(duì)這本名著能有一個(gè)更深層次的理解……”——張夢(mèng)思

“在第二階段的匯報(bào)課中，我收獲了很多。但是令人遺憾的就是，我雖然舉了很多次手，老師都沒有找我回答問題。在疑難問題這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我還有一個(gè)問題想問大家：‘在經(jīng)歷了那么多的挫折后，保爾為什么還會(huì)有如此頑強(qiáng)的忍受力？還有一個(gè)問題的答案我想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是‘保爾最后為什么和冬妮婭分手了？我覺得還有一點(diǎn)就是，因?yàn)槎輯I她每天都生活在自己的資產(chǎn)階級(jí)層次中，習(xí)慣了那種社會(huì)性質(zhì)的舞會(huì)，她把參加共青團(tuán)全體大會(huì)看作是一次社交活動(dòng)，故意打扮得很漂亮，顯得與眾不同。她壓根兒就沒想融入大家中間去，大家也不理會(huì)她，冬妮婭就更蔑視他們。而恰好是這種個(gè)人主義作風(fēng)，貴族小姐氣，把保爾和她的距離拉得更遠(yuǎn)?！薄?jiǎng)⒒刍?/p>

讀完了《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生收獲頗多。在實(shí)際的閱讀過程中，我班學(xué)生對(duì)《中華上下五千年》所表現(xiàn)出來的熱情似乎高于《鋼鐵是怎樣煉成的》。翻開學(xué)生曾經(jīng)交上來的“余音未了”的材料，很多畫面不禁又浮現(xiàn)在腦海里，課堂上那些精彩的瞬間，讓我發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀課上，學(xué)生忘記了考試，忘記了參考資料的束縛，在自由自在的閱讀中，在暢所欲言的交流爭(zhēng)辯時(shí)，學(xué)生真的很棒，似乎真的沒有差生存在，連考試最低分的學(xué)生，都會(huì)有屬于自己的不一樣的想法。

其實(shí)，無論是課內(nèi)教學(xué)，還是課外閱讀，讀書就是要尋求閱讀過程中心靈的愉悅，找到這份愉悅，讀書何苦而言呢？多給學(xué)生搭建一個(gè)張揚(yáng)閱讀個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄锶绨V如醉地摸爬滾打吧！

（作者單位 河南省信陽(yáng)市淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）