林昌盛

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得成效，離不開師生在課前、課中、課后的共同合作，因此，抓好預(yù)習(xí)、利用好評價、以學(xué)定教等都是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效教學(xué)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；高效；評價；以學(xué)定教

有效數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在高效課堂基礎(chǔ)上的，高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。課堂上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)占大部分時間為主。山東某校高效課堂五項成功經(jīng)驗中的三項：“一是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置；二是教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；三是注重對抗質(zhì)疑，落實評價” 告訴我們：“預(yù)習(xí)、以學(xué)定教、評價”是推動有效教學(xué)的有效途徑。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好辦法，我們通過培養(yǎng)學(xué)生具備預(yù)習(xí)能力與習(xí)慣，能有效調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，學(xué)生將學(xué)會如何學(xué)習(xí)，具備良好的自學(xué)能力，終生受益。

如我教人教版四年級下冊第五單元的《三角形內(nèi)角和》時，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神，遵循“學(xué)生能學(xué)會的，老師絕不教；學(xué)生能讀懂的，老師絕不講”的原則，課前我引導(dǎo)學(xué)生按如下提綱預(yù)習(xí)：

認(rèn)真研讀課文3次，邊讀邊思考，按下列要求預(yù)習(xí)新課：

1、我會做：

2、我發(fā)現(xiàn)：

3、我不明白：

4、自己考一考：

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，黃小英同學(xué)在預(yù)習(xí)本中作出如下的反饋：（摘錄部分內(nèi)容）

我會做：我畫了三個不同的三角，量一量各個角的度數(shù)，并算出內(nèi)角和：（1）40°+50°+90°=180°；（2）120°+35°+25°=180°；（3）60°+60°+60°=180°。（注：生在本上分別配上圖，圖略）

我發(fā)現(xiàn)：3個三角形的內(nèi)角和都是180度。

我不明白：（1）是不是任意一個三角形的內(nèi)角都是180度嗎？

（2）如果是平行四邊形、梯形的內(nèi)角和又是多少度？

通過按上述提綱的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，能促使學(xué)生認(rèn)真研讀教材，圍繞重點邊讀邊思考，預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，預(yù)習(xí)流程清晰，滲透預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、整理、質(zhì)疑的能力，長期如此訓(xùn)練，則能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力將會不斷得到提升，使不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主探究積極性日見增強，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分，課堂學(xué)習(xí)效率將大大提高。

二、以學(xué)定教

我國著名教育家陶行知先生積極倡導(dǎo)“教學(xué)做”合一的思想，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是課堂教學(xué)的兩條規(guī)律。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的問題進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個學(xué)生都自主去學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時的引導(dǎo)、點撥、交流，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效的管理，高效的運用，有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如，我教人教版六年級上冊第五單元《折扣》，組織學(xué)生通過預(yù)習(xí)質(zhì)疑反饋的結(jié)果有：

學(xué)生1：我不明白八五折表示什么？

學(xué)生2：商品有沒有打十折出售的？

學(xué)生3：買東西時，是打低折好還是打高折？

學(xué)生4：計算折扣的數(shù)學(xué)問題與計算分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的問題有什么不同？

…

當(dāng)然，教師在收集預(yù)習(xí)情況時，要面對每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問，真正說出在在預(yù)習(xí)過程中碰到的困惑問題，教師對學(xué)生提出的問題要善于分析、歸納、整理，把握問題的本質(zhì)，理清問題的內(nèi)在知識體系上生成關(guān)系與邏輯聯(lián)系，分清問題重點主次，如上述學(xué)生提出的問題可見，學(xué)生對“折扣”的含義與其在生活中的運用還存在模糊的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后質(zhì)疑反饋的結(jié)果為起點，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露出來的問題，調(diào)動學(xué)生的自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、實驗、討論、練習(xí)、質(zhì)疑等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動口、動手、動腦、動筆等活動中解決問題，發(fā)展能力，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)方式。如我教學(xué)人教版新課標(biāo)第九冊教材《小數(shù)乘小數(shù)》時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，有人提出：小數(shù)乘小數(shù)的計算方法與小數(shù)乘整數(shù)的計算方法有什么聯(lián)系？我覺得這是一個非常有價值的問題，通過這一問題的解決，能進一步完善學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的認(rèn)知與理解，能把小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)的計算方法統(tǒng)一起來。因此，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了如下教學(xué)內(nèi)容：

1、筆算：25×4.2 0.25×4.2

2、小組討論：這兩道題有什么相同點與不同點？它們在計算方法上有什么相同的地方？

3、能不能用小數(shù)乘小數(shù)的計算方法去計算小數(shù)乘整數(shù)？為什么？

通過對上述問題的有序探索，讓學(xué)生清楚領(lǐng)會到無論是小數(shù)乘整數(shù)還是小數(shù)乘小數(shù)，它們的計算法則都是相同的，關(guān)鍵是乘積的小數(shù)位數(shù)是由兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)去決定的。由此可見，以學(xué)定教的教學(xué)策略，重點是讓我們關(guān)注的課堂的動態(tài)生成與管理。

三、有效評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的體系。科學(xué)、及時的評價，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生進行合作、交流的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)；也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一是關(guān)注課堂即興評價。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)言、作業(yè)、參與小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)盡可能用表揚、鼓勵、肯定的語氣。即使是否定的評價也要先找一個肯定的支點，再提出希望和期盼，同時，在學(xué)生自我評價和評價他人時，我還引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會賞識別人，先找優(yōu)點，再提不足，讓學(xué)生在賞識、寬容中品嘗成功的快樂、美好的同學(xué)情。

二是關(guān)注學(xué)困生評價。學(xué)生客觀上肯定存在差異性的，科學(xué)的教育評價就要促進不同的學(xué)生得到最大的發(fā)展。在課堂教學(xué)中對學(xué)困生的評價態(tài)度是不諷刺不挖苦，多找他們身上的閃光點，比如專注、紀(jì)律、做事負(fù)責(zé)等多方面的閃光處，利用學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢帶動學(xué)習(xí)上的努力。

三是關(guān)注過程性評價。如班級設(shè)立“成長展示臺”、“比一比，看誰棒？”等方式，每周進行綜合性，多元化，多角度的評價，具體包括學(xué)習(xí)成績，思想表現(xiàn)，合作精神，課堂參與度等評價，激勵學(xué)生不斷體驗成功，不斷進步。如在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常開展小組間的競爭比賽，對學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑、發(fā)言、練習(xí)、實踐、參與小組學(xué)習(xí)等情況進行評比，不斷把課堂教學(xué)師生互動狀況推向高潮。

有效教學(xué)，其外在表現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與學(xué)習(xí)情緒活躍，思維活躍，內(nèi)在表現(xiàn)為能力、方法、知識、技能、情感、行為習(xí)慣得到最大的發(fā)展，這都有賴于教師的組織、引導(dǎo)與合作，我們可通過抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，立足學(xué)生反饋預(yù)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點，確定“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)活動理念，以評價手段為推手，讓學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)單位時間內(nèi)的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《什么是真正的高效課堂》，文章來源：中國教師報 豆丁網(wǎng)