鄧強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在教育領(lǐng)域，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。無疑，在高中的體育教學(xué)中，更是要求體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，根據(jù)新課改的目標(biāo)，在新的形勢(shì)下，運(yùn)用新型的體育教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)理念，在平等、民主、自由的氛圍中，親近學(xué)生，與學(xué)生一起走進(jìn)體育，在體育課堂上，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，愉悅身心。

關(guān)鍵詞：新課改 體育教師 轉(zhuǎn)變角色

在新課標(biāo)改革的壓力，高中體育教師必須順應(yīng)改革的大勢(shì)，結(jié)合課改的要求，轉(zhuǎn)變體育教師的角色，當(dāng)然，作為一名體育教師，不僅僅只看到新課改下的工作壓力，而更應(yīng)該看到，在新課改下，把握機(jī)遇，一改以往的陳舊的教學(xué)方式，尋找適合課改下新的教學(xué)模式，只有這樣，體育教師才能更長(zhǎng)久的立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，緊跟形式的變化，將體育事業(yè)做大、做強(qiáng)。

當(dāng)然，新課改的適用，并不只是讓各界人士，僅僅在口頭上發(fā)言，而是需要教育者落到實(shí)處，特別是，對(duì)于高中的體育教師，在新課改的要求下，必須要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在新情況，新條件下，做好自己的本職工作，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。另外，我們知道，高中與初中、小學(xué)截然不同，在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們的壓力相對(duì)來說比較大，所以，體育課堂是學(xué)生們釋放壓力，娛樂身心的地方。

因此，作為體育教師，在新課改的要求下，如何轉(zhuǎn)變自己的角色，筆者將和讀者一起進(jìn)行探討。

一、以人為本

現(xiàn)今，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)，在建設(shè)社會(huì)主義的道路上，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，而科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，并強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。其實(shí)，“以人為本”不僅僅只適用于建設(shè)我國(guó)的社會(huì)主義道路上，它適用于社會(huì)生活的個(gè)個(gè)方面，其中也包括在體育的教學(xué)中，在新課改的條件下，體育教師應(yīng)樹立以人為本的理念。

在古代，師生之間看似是一種不平等的關(guān)系，教師出于比較高的地位，而學(xué)生則為教師是從，即便是教師在某些方面講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢提出來，有的教師甚至自以為是，當(dāng)學(xué)生給他提出錯(cuò)誤時(shí)，為了保全自己的聲譽(yù)，不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，反而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番的指責(zé)。所以，在新課改的要求下，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，改變以前“高高在上”的角色，從而應(yīng)與學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，以人為本，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生保持良好的人際關(guān)系。

二、與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)

體育本身就是一種放松自我，愉悅身心的一門課，尤其實(shí)在高中，平時(shí)作業(yè)比較多，學(xué)生們一般經(jīng)常忙于學(xué)習(xí)，娛樂活動(dòng)少之又少，而體育課為他們提供了條件。在體育課堂上，教師不應(yīng)該只按照教學(xué)要求的任務(wù)來教學(xué)生，因?yàn)檫@種教學(xué)方法會(huì)過于死板，體育課堂缺乏活躍的氛圍。因此，在新的課改下，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如：教學(xué)生們跳國(guó)標(biāo)舞；打太極，亦或是讓學(xué)生們提建議，在體育課堂上應(yīng)該進(jìn)行哪些活動(dòng)等等，師生在這樣的互動(dòng)中，不僅可以了解學(xué)生們的心聲，而且，增添了體育課堂的樂趣，激發(fā)了學(xué)生們的積極性。

由以往的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃踢^學(xué)生們以后，在基本完成教學(xué)目標(biāo)的條件下，教師聽取學(xué)生們的心聲，亦可以說，體育課堂，是師生互相學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。體育課與其他課一樣，是有學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，體育教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況，幫助他們完成體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，例如：籃球、足球等均需要隊(duì)員們之間的相互配合。

因此，在體育課堂上，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的角色，多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的興趣、愛好等，在良性互動(dòng)下，不僅放松了自我，而且也收獲了意想不到的知識(shí)。

三、深化專業(yè)知識(shí)

同其他課程一樣，體育課也有其獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)。雖然我們看到，在以往的體育課堂上，教師一般先點(diǎn)名，之后教學(xué)生們一些基本的知識(shí)，然后，就要求解散，自由活動(dòng)，這種情況尤其在農(nóng)村表現(xiàn)得比較明顯。因?yàn)?，在農(nóng)村，由于基礎(chǔ)設(shè)施不足，體育器材缺乏，在體育課堂上，學(xué)生們沒什么體育工具可使用，于是，他們有的會(huì)坐在一起聊天，有的則直接跑回教室。在這樣的情況下，學(xué)生們?cè)隗w育課堂上又會(huì)學(xué)到什么呢？所以，即便是器材缺乏，教師也應(yīng)該想辦法教學(xué)生體育方面的知識(shí)，由此，需要深化體育教師的專業(yè)知識(shí)。

在筆者看來，體育教師的專業(yè)知識(shí)，不僅僅是對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目的熟練掌握，如：有的體育教師是籃球精英，有的體育教師是足球健將等等。而是要求體育教師對(duì)多方面的體育知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。使得體育教師由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，并經(jīng)常地對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，深化其專業(yè)知識(shí)。

而在體育課堂上，有條件的學(xué)?？梢越虒W(xué)生們某一些體育項(xiàng)目，或者是根據(jù)不同學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)，進(jìn)行分類教學(xué)，有序指導(dǎo)。如果在體育器材缺乏的學(xué)校，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教學(xué)生們一些實(shí)際性強(qiáng)的有關(guān)體育方面的知識(shí)，如：給同學(xué)們將體育史、體育方面的健將；教他們跳一些簡(jiǎn)單的有關(guān)體育方面的舞蹈；教他們練初級(jí)劍等等。由此看來，體育器材并不是制約體育教育的最關(guān)鍵的因素，而體育教師的專業(yè)知識(shí)及其靈活性，則是將體育課堂有聲有色的進(jìn)行的主要因素。所以，加大對(duì)體育教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)力度，是關(guān)鍵的一環(huán)。

新課改的不斷深化，對(duì)體育教師的要求也越來越高，就像“誰掌握了信息，誰就掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)”一樣，我們也可以說，在新課標(biāo)下，哪一體育教師懂得如何轉(zhuǎn)變自己的角色，那么，他便擁有了贏得了教育界贊賞的機(jī)會(huì)。所以，在新課改的要求下，體育教師要把握好機(jī)遇，同時(shí)不忘在轉(zhuǎn)變角色的過程中，會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，并且將教師的指責(zé)視為自己的使命，從而使自己更適應(yīng)變化迅速的社會(huì)的需要。

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