朱德幼

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中目標(biāo)缺失、目標(biāo)越位、目標(biāo)錯(cuò)位普遍存在，這是造成我們語(yǔ)文課堂教學(xué)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的重要原因。

所謂目標(biāo)缺失是指教學(xué)目標(biāo)模糊甚至是沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。有不少教師進(jìn)課堂是漫無(wú)目的的，有的雖有目標(biāo)，但都是教案書(shū)上抄下來(lái)的，大而空。

所謂目標(biāo)越位是指“肥了他人園，荒了自家田”，目標(biāo)的語(yǔ)文味沒(méi)有得到凸顯。如，有位教師在“字典公公家里的爭(zhēng)吵”一課的目標(biāo)是這樣的：1.學(xué)習(xí)文中的生字新詞；2.感情朗讀，了解課文內(nèi)容；3.讓學(xué)生明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低別人的價(jià)值（本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)）。其中目標(biāo)1、2內(nèi)容模糊，將目標(biāo)3定為重點(diǎn)、難點(diǎn)更是弱化了語(yǔ)文的課程性質(zhì)，難怪不少教師將語(yǔ)文課上成了思品課、科學(xué)課、社會(huì)課或大雜燴課。

所謂目標(biāo)錯(cuò)位是指教師對(duì)語(yǔ)文課程年段目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)不是“拔高”就是“降低”要求。如，閱讀教學(xué)低段向中段靠，中段向高段靠的傾向明顯：低年級(jí)忽視朗讀教學(xué)和詞句教學(xué)；中年級(jí)忽視段的訓(xùn)練；高年級(jí)重視內(nèi)容的分析，卻忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)。作文教學(xué)又存在低段要求降低，中高段拔高要求的傾向。

那么語(yǔ)文教師怎樣確定課堂教學(xué)的目標(biāo)呢？

一、“育好自己的園，種好自己的田”凸顯目標(biāo)的語(yǔ)文性

語(yǔ)文是人類最重要的交際工具。語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生以“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”為核心內(nèi)容的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”來(lái)進(jìn)行，一切與“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”無(wú)關(guān)的“非語(yǔ)文”活動(dòng)要盡量減少或杜絕。如，吉春亞老師設(shè)計(jì)“恐龍的滅絕”第一課時(shí)目標(biāo)是：1.識(shí)記課文中的認(rèn)讀字15個(gè)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“傳染”“嚴(yán)寒”“耐”字；2.能正確、流利地朗讀課文；3.初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：用文章新學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字詞，流利地朗讀課文。吉老師設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)都充分體現(xiàn)了語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)精神，既簡(jiǎn)練又明了，抓住了語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的特征，重視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩，更注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，將語(yǔ)言的實(shí)踐與生活的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

二、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程目標(biāo)的階段要求，凸顯目標(biāo)的階段性和層次性

全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)又被細(xì)化成“識(shí)字寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”“綜合實(shí)踐”五個(gè)內(nèi)容到分層分解到各年段甚至各學(xué)期。這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定的，有極強(qiáng)的層次性和坡度。就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印按階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不越位，也不能錯(cuò)位。如，吉春亞老師在“所見(jiàn)”（人教版第二冊(cè)）和“漁歌子”（人教版第八冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中就體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)的階段性。

“所見(jiàn)”的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、閉立”等生字（教學(xué)重點(diǎn)）；2.流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；3.有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

“漁歌子”的教學(xué)目標(biāo)是：1.有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦出來(lái)。默寫(xiě)生字；2.能夠想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，并書(shū)面描繪出來(lái)；3.通過(guò)品詩(shī)句拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，向往自由的情懷。

三、領(lǐng)悟課文的本真，凸顯目標(biāo)的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教材都是單元式編排體系，一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)，每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo)，我們必須細(xì)讀教材，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，并聯(lián)系單元和整冊(cè)教材來(lái)準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)。另外，因教材的體裁、結(jié)構(gòu)、情感基調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)以及在單元所處地位等不同，其教學(xué)目標(biāo)的確定也有所不同，教學(xué)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確把握課文編排意圖、課文本真取向，科學(xué)地把握課文的重點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、整合、優(yōu)化三維目標(biāo)，凸顯課時(shí)目標(biāo)的實(shí)效性和層次性

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課最好確定一個(gè)具體的目標(biāo)，既便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)和掌握，當(dāng)然主目標(biāo)下也可設(shè)一兩個(gè)分目標(biāo)，但必須指向主目標(biāo)。以“一個(gè)小村莊的故事”為例：這篇課文可分兩課時(shí)完成。兩課時(shí)目標(biāo)具有鮮明的課時(shí)特征，由淺入深，螺旋上升。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)裸露、各式各樣”等詞語(yǔ)；2.讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容；3.摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

（作者單位：江西樂(lè)平市涌山中心小學(xué)）