董秋玲

物理教學過程中，物理實驗對學生可以起到進行科學實驗的訓練作用。物理實驗可以提高學生們的創(chuàng)新思維，使學生們可以把理論和實踐進行有機的結合，對學生們動手能力以及良好的科學素質的培養(yǎng)具有很大的作用。但是現(xiàn)在的高中物理實驗教學中存在許多問題，需要教師對其進行改進，從而獲得良好的教學效果。

一、傳統(tǒng)高中物理實驗教學中存在的問題以及原因

1、對物理實驗課程重視不足

在我國應試教育的大環(huán)境下，高中物理學習普遍存在“重視理論，輕視實踐”的觀念，對物理實驗不夠重視。傳統(tǒng)的物理教學中，教師的教學方式非常單一，因此學生們對物理實驗感到學習枯燥，不能充分調(diào)動學習的積極性。并且很多學生對課程應付了事，物理的實驗報告進行互相的抄襲，不能體現(xiàn)出物理實驗的作用。

2、很少進行實際的物理實驗操作

隨著高中教學中教學設備的改進，物理教學中越來越多的采用多媒體的教學方式。這樣的教學方式雖然提高了教學進度，但是許多實驗過程通過多媒體投影的方式呈現(xiàn)出來，因此代替了學生們實際的實驗操作過程，學生們接受實驗的結論是被動的。

3、實驗過程過于程序化，不能發(fā)揮學生的自主性

許多學校的學生在進行物理實驗操作的時候，學生們一般情況下只是遵照實驗書以及通過老師所講的實驗的目的性、實驗器材、實驗的步驟等進行機械程序化的操作，只為了達到實驗的結果，而不去考慮這樣的做的原因以及實驗過程中出現(xiàn)的問題。

4、物理的理論教學與物理實驗教學不能配合好

由于高中物理學習過程中，理論課程和實驗課程在課程安排上是不同的。在進行試驗的過程中，由于要考慮教師和學生的人數(shù)、實驗的設備和實驗難度的情況等因素進行課程編排，這樣就會使一部分的重要實驗不能進行實際的操作。

二、高中物理實驗教學改進的理論依據(jù)

1、學生的學習自主性

在課堂教學過程中，教師和學生是互動的關系。教師在這個過程中對學生起到一個正確引導的作用，但是沒有學生積極參與這個過程，是達不到圓滿的教學效果的。因此教師要充分的帶動學生學習的主動性和自主性。物理實驗教學中，應該讓學生進行自主的學習和操作。

2、活動探究性

進行物理的科學實驗操作是為了能夠將物理所學的內(nèi)容與實踐進行結合，并且要求學習們在實驗過程中對實驗的原理、實驗的裝置以及實驗的方法進行科學的探究，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行物理過程的解釋。在實驗教學中一定要注重實驗的思考和探究，因為僅僅做實驗而不進行思考研究，就發(fā)現(xiàn)不了物理實驗的科學性，也就達不到物理實驗的目的。

3、學生間的合作性

物理實驗可以采用進行分組實驗的方法，這樣既可以讓學習生進行自主的操作，也可以使學生之間建立很好的合作性學習。這種方法的實踐過程中，可能會出現(xiàn)實驗的結果與結論不同的情況，這樣學生們之間就可以進行自主的討論，促進了彼此的學習。在合作過程中，不斷的克服困難，直到滿足實驗的最終結論。

4、交流的互補性

在進行分組實驗的過程中，可以對學生們對物理研究的分析綜合能力得到提高，可以使學生們在物理學習中得到直觀感性上的認識。在交流過程中，通過學生們對不同的實驗進行設計，可以啟發(fā)他們認識到實驗過程的多樣性和創(chuàng)新性，提高他們研究問題的深度和獨立思考能力。這樣就可以拓展學生們的視野，讓他們對物理實驗產(chǎn)生足夠的興趣。

三、合作探究性學習方式的過程設計和案例分析

由于物理實驗一般是根據(jù)所學的物理原理對物理量或者物理方面的問題進行探究，所以將物理實驗設計為進行探究性學習方式的實驗，既可以使學生對物理方面的概念和規(guī)律進行深入理解，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及對科學問題正確的研究能力。設計的過程是：（1）提出將要進行試驗和研究的物理方面的問題；（2）自己準備實驗器材或者使用學校內(nèi)的實驗設備。（3）對進行的物理實驗要求學生自己主動設計方案，并進行分組討論，采用可行的實驗方案進行實驗。（4）對實驗過程中的數(shù)據(jù)進行及時的記錄。（5）對實驗結果成功或者失敗的原因進行分析，并提出解決對策。（6）完成實驗的報告或者論文。

例：對“機械能的守恒定律”進行驗證的實驗中，使用自由落體的方法。這個過程中，因為發(fā)現(xiàn) v 和gh之間的誤差比較大。經(jīng)過討論提出摩擦阻力影響誤差的猜想，這個時候正確的引導學生對摩擦的阻力進行測量，從而求出了摩擦阻力存在的功fh，最后的實驗結果證明：mgh和 mv2之間的差值就是誤差范圍內(nèi)存在的fh。通過這樣的實驗過程以及思考和探究，對機械能的守恒定律更加理解，并且符合科學家在研究物理方面的問題時采用的由提出假設然后進行驗證的方法。

四、合作探究性學習方式的實踐反思

物理實驗教學中的合作探究性學習方式可以使學生們針對課程中的知識點及其應用進行探究性質的學習，可以使學生們在學習的過程中進行積極的參與、進行積極的動手動腦、進行相互的合作和交流、把物理的原理知識和實踐進行結合起來。如果長期實行，對學生們在創(chuàng)新思維、自我表達、自主學習、實踐和相互合作的等方面的能力的得到最大的發(fā)展，學生們在學習方面的主動性和獨立思考性方面得到良好的培養(yǎng)。

結語：

物理的教學就是通過實驗活動發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一門課程。所以要想收到物理教學的良好效果，必須對傳統(tǒng)的物理實驗教學進行有針對性的改革和創(chuàng)新，通過對物理實驗進行合作探究性學習方式的設計教學可以提高學生們學習物理的自主性和主動進行物理問題探究的良好科學素養(yǎng)，使學生們對物理學習產(chǎn)生興趣，提高他們獨立進行思考的能力，對使用科學方法進行研究問題的掌握能力，并且在學習過程中獲得成功的樂趣，這就是物理實驗教學進行改革的最終目的。