劉可可

【摘要】本文結合教學實際，從對基礎知識對解題過程的重要性，到解題過程中需要面對的各種問題、已知條件的把握、準確的找到研究對象、對隱含的條件的挖掘等幾個方面，詳細的闡述了在教學的過程中提高學生解題能力的幾種有效的途徑。

【關鍵詞】解題能力；解題方法；基礎知識；已知條件

知識學習的最終目的在于應用，即將所學的知識用于解決實際問題。在這樣的一個漫長的過程中，我們教師所扮演的角色是十分重要的，一方面要將基本的知識傳授給學生，令一方面更重要的是幫助學生在學習知識的過程中掌握獲得和應用知識的方法，掌握應用知識解決各種各樣實際問題的方法。這就要求我們不僅要傳授知識，更重要的是教授學生應用知識的方法，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力！

物理知識來源于生活，最終的目的也是要回到生活中去，而在教學的過程中，為了能更好的引導學生將所學的知識應用到生活中，就必須注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的解題能力，則要求我們就要在教學的準備階段，對自己如何教授學生解決問題的方法的教學上多下功夫，使學生深刻理解物理基本知識，長期堅持物理語言的閱讀和表達能力的培養(yǎng)，掌握一定的解題方法，并在實踐中不斷總結升華，才可能提高物理解題能力。為此，在平時的教學中應該培養(yǎng)學生做到以下幾點：

第一、應該注重基礎知識的教學，讓學生掌握知識的系統(tǒng)性和全面性！

物理基礎知識即物理的基本概念是整個物理學中最重要的內容，但卻是學生在解題的過程中比較容易忽略的內容。目前很多的學生感到物理學起來難、物理用起來更難。分析其中的原因首先主要就是對物理概念沒有弄懂、沒有學透徹，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。而在教學過程中，好多教師往由于不同程度地存在只注重讓學生多做有一定聯(lián)系的題目，而不注重讓學生形成準確的物理概念及知識體系。而學生在學習中，也往往是只注意死記硬背定義、公式、將知識生搬硬套的用來做習題，而不是在對物理概念去理解透徹和全面以后再加以應用。并在應用的過程中加深對知識的理解和系統(tǒng)化。這樣導致的結果必然是使豐富的物理概念、系統(tǒng)全面的物理知識淹沒在形形色色的數(shù)學符號中?；镜奈锢砀拍顩]有理解透徹就會使物理越學越難，更談不上對物理知識的靈活應用！而事實上，是否能對某些重要的基本概念理解和系統(tǒng)化，如力、功、能等等物理概念，不僅會直接影響到對該章節(jié)的學習，還會影響對整個物理學的學習。所以掌握好物理基礎知識是學好物理的關鍵，也是能靈活應用物理知識去解決實際問題的關鍵所在。

第二，要引導學生在解題的過程中，學會仔細的閱讀題目，能從題目中找到關鍵的條件

認真正確的閱讀題目，理解題目的意思是問題解決的前提。為了提高學生的審題能力，教師要對學生在日常的作業(yè)中由于閱讀題目不仔細而造成錯誤的典型要及時進行有針對性的分析講解，只有這樣才能有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣。教師在分析講解的過程中，一般培養(yǎng)學生從下列幾個環(huán)節(jié)來分析題目；

1、從題目中找出正確的研究對象

在我們所遇到的很多題目中，特別是一些綜合性較強的題目當中，如果能準確地選擇研究對象就可以把題目簡化，從而才能得出正確答案。

2、一定要找到題目中的關鍵詞語

在閱讀題目的過程中，我經(jīng)常提醒學生注意題目中的一些關鍵的詞語，從這些詞語中提取有效信息，排除干擾因素。我們在教學的過程中要注意引導學生，使他們體會這些關鍵語詞的重要性。比如：題目中告訴我們勻速直線運動或者靜止說明了什么？在吸放熱的題目中出現(xiàn)升高了和升高到分別指的是什么？分析電路的時候為什么一定要先確定是串聯(lián)還是并聯(lián)？另外還有光滑的表面、燈泡正常發(fā)光、同一個物體等等。由于這些詞語通常是就是我們解題的關鍵所在，如果解題的過程中不注意到的話，那么就不能全面和正確的理解題目的意思。

3、找出隱藏在題目中的條件

有些條件在題目中含而未露、不易察覺。經(jīng)常是藏在題目的背后不容易被察覺，但對解決問題又有十分重要的作用，比如：在“測量小燈泡的功率”的實驗中告訴我們小燈泡上標有2.5V的字樣，實際就是告訴我們電壓表的量程要選擇0—3V。告訴我門家庭電路，實際就是告訴我們電路上的電壓是220V。解決滑輪組的問題時，圖形一般就是隱含告訴我們動滑輪上繩子的段數(shù)n等等。只要能迅速的找到這些隱含在題目中的條件，那么對于解決問題會有很大的幫助，

只要我們在平時的練習中引導學生掌握挖掘這類已知條件的技巧，那么就常?？梢允箚栴}得到迅速而巧妙的解決。不然的話，就只能使使學生在問題上陷入困境，或是得到錯誤的結論。

第三、讓學生學會舉一反三，掌握類似題目的解決規(guī)律，培養(yǎng)學生解決問題的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是指從同一知識點出發(fā)，運用已掌握的方法進行發(fā)散性聯(lián)想，使思維朝著各個不同的方向展開，通過多種渠道來尋求解決問題的的一種思維方式，這是一種很好的思維品質，能夠比較有創(chuàng)造性地解決問題。因此我們在解題的教學過程中，要培養(yǎng)學生的這種能力，要努力創(chuàng)造條件，引導學生不同的角度去分析思考同一類型的問題，發(fā)展學生的求異思維。通常我們可以從一下幾種途徑加以訓練。

1、對于同一個題目，從不同的角度提出問題。

在中考前的復習中，我們不僅要幫助學生回顧所學過的基本知識，更重要的是培養(yǎng)學生整合知識的能力。運用“一題多問”的方法，可以加強學生對知識點之間的串聯(lián)，對提升提升學生的綜合分析能力有很大的幫助。

2.同一題目，多種解法

在解決一些問題時，通?？梢酝ㄟ^多種途徑得到問題的答案，我們在日常的教學過程中要注重引導學生對問題進行深入的分析、思考，啟發(fā)學生找出更多的解決途徑，從中找出最佳的解題方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

由此可知，我們在教學過程中不僅要緊緊的圍繞教材中的基礎知識，還要恰當?shù)貙χR加以擴展、變更和延伸，通過對題目的進行不斷的變化，可以以培養(yǎng)學生從各個層次，各個方向發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以是開闊學生的思路，是學生學會舉一反三，將所學的知識掌握的更加牢固和加以靈活的應用。

以上幾點是我針對在對學生解題教學的過程中總結的一點經(jīng)驗，另外我們還應該注意到，教育就是培養(yǎng)習慣，良好解題習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微末節(jié)之中，需要我們一點一滴地耐心培養(yǎng)，需要我們長久的堅持和積累。