黃瑩

【摘要】當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中，英語寫作一直是一個(gè)比較棘手的問題，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，英語寫作普遍存在著一定的難度。本文就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談一談高中英語寫作研究的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z寫作教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 英語寫作 研究的特點(diǎn) 發(fā)展趨勢(shì)

高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們普遍對(duì)英語寫作感到力不從心，這也是學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多高中生在英語寫作時(shí)用詞膚淺、句式重復(fù)，讓人看了有一種比較凌亂的感覺。在高中英語寫作中，許多教師都認(rèn)為學(xué)生的寫作天分對(duì)英語寫作有著直接影響，學(xué)生的寫作天分高英語寫作就好，反之，英語寫作就比較差一些，同時(shí)，由于在英語寫作中難點(diǎn)居多，許多學(xué)生開始對(duì)英語寫作產(chǎn)生了厭倦，雖然接受了教師的認(rèn)真輔導(dǎo)，但英語寫作的水平還是得不到有效提高。基于這些情況，就需要對(duì)高中英語寫作的特點(diǎn)進(jìn)行一些分析，并對(duì)高中英語寫作研究的趨勢(shì)做一些展望。

一、高中英語寫作特點(diǎn)

（一）缺乏寫作信心

當(dāng)前，許多高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，尤其是在一些英語考試中，只要一看到英語寫作就開始感到畏懼，至于寫作的內(nèi)容也就不愿意看了。通常情況下，許多高中生為了寫好英語寫作都會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行一些練習(xí)，對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶或者對(duì)一些比較好的段落進(jìn)行背誦等，然而一遇到英語寫作還會(huì)不知所措，這種情況就是高中學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏自信心的表現(xiàn)。因此，要做好英語寫作，必須要樹立自信心，認(rèn)為自己能做好英語寫作，只有這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真思考文章題目，把平時(shí)積累的英語知識(shí)充分運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

（二）感到無話可說

許多高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，往往不知道寫什么以及從哪里入手，大腦一片空白，無話可說。造成學(xué)生這種情況的主要原因還是平時(shí)對(duì)英語知識(shí)的積累不多。因此，在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要廣泛涉獵一些有用的課外英語知識(shí)，多讀與英語相關(guān)的書籍，遇到好的教材要進(jìn)行記錄，如果有必要還要進(jìn)行背誦，加深記憶。做到這些，高中學(xué)生就會(huì)在英語寫作的過程中一旦遇到比較難的知識(shí)就會(huì)很快把頭腦中的素材給調(diào)出來，學(xué)生也會(huì)變得有話可說了。

（三）文章缺乏創(chuàng)新

俗話說：學(xué)英語難，英語寫作更難，受傳統(tǒng)思想觀念的牽絆和束縛，許多高中生都對(duì)英語寫作有一種畏難心理，在寫作的時(shí)候只是生搬硬套，胡亂拼湊，更談不上什么創(chuàng)新了。基于這種情況，現(xiàn)在很多高中生為了使自己的英語學(xué)習(xí)得到提高，都選擇一些輔導(dǎo)資料和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班來進(jìn)行彌補(bǔ)。據(jù)了解，許多英語輔導(dǎo)資料以及英語補(bǔ)習(xí)班所羅列和傳授的英語知識(shí)基本上是一樣的，通過這些來復(fù)習(xí)的學(xué)生其英語寫作特點(diǎn)基本上是如出一轍，運(yùn)用的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)也都是趨于雷同，單一和重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的寫作思維受到了限制和發(fā)揮，創(chuàng)新能力被完全遏制，英語寫作逐漸向著畸形的方向發(fā)展。

（四）堆詞情況嚴(yán)重

現(xiàn)階段，許多高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，忽略了行文的結(jié)構(gòu)，只注重進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的論述和文字的疊加，運(yùn)用平鋪直敘法進(jìn)行描述，寫出的文章枯燥乏味，毫無亮點(diǎn)可言。有的學(xué)生英語語法比較差，掌握的英語知識(shí)相對(duì)較少，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候只是依照單詞的字面意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌。要克服這種情況，廣大教師就要在平時(shí)的英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生走到一個(gè)正常的英語寫作軌道中來。

二、高中英語寫作的研究趨勢(shì)

（一）注重寫作語境

事實(shí)上，寫作不是對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，它關(guān)乎到文化內(nèi)涵以及情境探討等各種不同要素。研究英語寫作語境，就是分析影響英語寫作的各個(gè)因素，這些因素一般包括語言知識(shí)的遷移、中西文化的差異以及思想方式的不同等。高中學(xué)生在英語寫作中，一定要掌握住英語語法和英語句型，可以通過記憶方式來解決自身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況。由于中西之間存在著這樣那樣的差異，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常找不到方向，基于此，許多英語專家都開始對(duì)英語寫作語境進(jìn)行研究與分析，希望能夠找出一種最快捷、最簡(jiǎn)便的方式幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)突破英語寫作這一難關(guān)。

（二）重視寫作過程

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語寫作過程越來越受到比較多的關(guān)注，這種關(guān)注也逐漸呈現(xiàn)出上升的勢(shì)頭。學(xué)生在英語寫作的過程中思維活動(dòng)得到發(fā)散，認(rèn)知能力得到提高，這就使得對(duì)英語寫作過程的研究由以往的課體研究逐步轉(zhuǎn)變到對(duì)主體研究的軌道中來。如我國(guó)魯東大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)修旭東教授和現(xiàn)任山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)的肖德法教授就運(yùn)用有聲思維工具探討了英語八級(jí)寫作的認(rèn)知過程，從中發(fā)現(xiàn)了對(duì)目標(biāo)進(jìn)行確定、對(duì)寫作體裁進(jìn)行調(diào)整、讓學(xué)生產(chǎn)生并組織思想，最后到進(jìn)行英語寫作表達(dá)的過程。這些研究嘗試著從思維的角度研究當(dāng)前高中學(xué)生的英語寫作，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)未來寫作教學(xué)進(jìn)行探尋，給學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)化提供了非常寶貴的依據(jù)。我國(guó)對(duì)英語寫作過程的研究進(jìn)行的比較晚，發(fā)展速度也不是很快，然而，重視寫作過程這一命題在我國(guó)持續(xù)升溫，這對(duì)英語寫作研究來說是一個(gè)非常大的突破。

（三）善于寫作評(píng)估

在以往的英語寫作過程中，學(xué)生依照教師布置的任務(wù)進(jìn)行模仿寫作，寫作完后直接上交，教師審查完后依照寫作的質(zhì)量和內(nèi)容進(jìn)行打分，這種評(píng)價(jià)過程主要是看中學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。近幾年來，尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，英語寫作評(píng)估的積極意義逐漸引起了教育者的重視。教師通過對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行評(píng)估可以對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行掌握與了解，弄清楚學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，把握學(xué)生的寫作不足，為提高學(xué)生的寫作能力實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)方式；寫作評(píng)估相對(duì)學(xué)生來說，可以讓他們進(jìn)行查漏與補(bǔ)缺，充分發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢(shì)，迅速對(duì)在寫作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾正，這對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高有著非常大的幫助與推動(dòng)作用。

對(duì)高中英語寫作的特點(diǎn)進(jìn)行研究，并積極探尋英語寫作的研究趨勢(shì)，可以讓廣大師生掌握正確的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，提高高中生英語寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，這就要求教師要抓住全程，不斷探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)寫作過程、注重寫作語境、善于寫作評(píng)估，才能從根本上轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)效率低下的局面。

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