袁艷瓊

【摘要】隨著英語(yǔ)課程改革的深入推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)課堂教學(xué)的研究。本文介紹了課堂觀察的定義及作用，提出課堂觀察能力培養(yǎng)方式和運(yùn)用對(duì)策措施，為新課改下提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂觀察 對(duì)策

新課程改革成功的關(guān)鍵是不懈地追求與提高課堂教學(xué)的有效性，而要提高課堂教學(xué)的有效性，離不開(kāi)課堂觀察。作為中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂觀察，有效地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、課堂觀察的定義

課堂觀察是通過(guò)有計(jì)劃的觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況，特別是一些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到改進(jìn)教師的課堂教學(xué)、改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。與一般的觀察活動(dòng)相比，課堂觀察要求觀察者具有更明確的觀察目的，借助一定的工具（觀察表和錄像設(shè)備等），直接或間接地從課堂上收集信息和資料，并據(jù)此做出相應(yīng)分析和研究。

課堂觀察的目的在于研究處理課堂教學(xué)中兩種變量之間的關(guān)系，即教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（過(guò)程與結(jié)果）之間的關(guān)系，并可為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師自我反思提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的參數(shù)。課堂觀察應(yīng)有一定的目的，有一定的思想，要有一定的觀察方法，將收取的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和綜合處理。

通過(guò)課堂觀察教師可以：（1）了解學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步；（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問(wèn)題并制定恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃幫助他們；（3）了解學(xué)生是否覺(jué)得教學(xué)有趣，有價(jià)值；（4）了解教材是否適用，一些教學(xué)的技巧或活動(dòng)是否適宜重復(fù)使用。課堂觀察的能力和技巧是教師所必備的一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、提高課堂觀察能力的方式

1.通過(guò)觀察自己的課堂，提高觀察能力

在進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)時(shí)，我們要面向全體，對(duì)課堂的全面情況加以觀察調(diào)控，使學(xué)生的整體效果達(dá)到優(yōu)化；同時(shí)，我們還要根據(jù)課堂的具體情境，對(duì)課堂活動(dòng)的某一點(diǎn)或某些學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以達(dá)到對(duì)課堂活動(dòng)的全面把握。這樣課堂觀察就有一個(gè)基本的方向，研究課堂、設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造課堂都有了一個(gè)清楚的依托，加深了教師對(duì)課堂的理解，使教師可以對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的剖析，探求解決問(wèn)題的方法途徑，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。不斷反復(fù)實(shí)踐，能夠促使我們的教育教學(xué)研究能力螺旋上升、提高。

2.通過(guò)觀察別人的課堂，提高觀察力

除了對(duì)自己的課堂進(jìn)行深入細(xì)致的觀察外，另外一個(gè)重要的途徑就是對(duì)其他教師課堂的觀察，通過(guò)觀察、對(duì)照、反思、實(shí)踐，不斷提高課堂觀察的敏銳性，在比較學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

教師對(duì)自己課堂的觀察，從某種角度上來(lái)說(shuō)，更加注重的是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，而觀察別人課堂則是在細(xì)節(jié)觀察的基礎(chǔ)上，使觀察走向系統(tǒng)，通過(guò)主動(dòng)觀察別人的課堂，根據(jù)自己的研究目的選擇課堂觀察的策略，對(duì)觀察的整個(gè)過(guò)程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，從而對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，置于一定的思維系統(tǒng)中，從而大大提高教師課堂觀察的客觀性、科學(xué)性和整體性。

3.通過(guò)專(zhuān)家、同事對(duì)自己課堂的觀察，提高觀察能力

在專(zhuān)家、同事觀察自己的課堂的過(guò)程中，秉持開(kāi)放的心態(tài)，向?qū)＜摇⑼鲁ㄩ_(kāi)心懷，積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；專(zhuān)家觀察能夠較為準(zhǔn)確地提煉出被觀察者課堂教學(xué)的風(fēng)格和特色，促成課堂觀察走出固定的模式，大大增強(qiáng)了課堂觀察的能動(dòng)性；對(duì)專(zhuān)家提出的教學(xué)某一方面進(jìn)行一定時(shí)段的跟蹤觀察，發(fā)掘自身存在但沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)展的、綜合的思維方式和觀點(diǎn)去研究教學(xué)活動(dòng)，提升我們教師在課堂觀察的質(zhì)量。

三、課堂觀察的運(yùn)用

1.課前觀察

結(jié)合教材，了解課標(biāo)理念，把握一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、各節(jié)課教材的教學(xué)目標(biāo)、各單元教材的教學(xué)目標(biāo)及整冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，綜合文本的要求和對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，突出教學(xué)的重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)言目標(biāo)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)來(lái)做事。

2.課上觀察

教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通有多種的方式，課堂中的教育溝通是雙向和多向的結(jié)合。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種師生間平等和民主的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和勇氣大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)行有效的溝通；構(gòu)建開(kāi)放式的思維空間，把學(xué)生導(dǎo)入到一種深入思考的狀態(tài)。學(xué)生的這種思維不一定在課堂中全部表達(dá)出來(lái)，但可以給學(xué)生留下無(wú)窮的思維空間。

3.高效的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

課堂上主要開(kāi)展哪些教學(xué)活動(dòng)？這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平？是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等？教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮該讓學(xué)生做什么事？要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)以后的發(fā)展有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)才是有效的。英語(yǔ)中有三句話(huà)說(shuō)得好，Tell me， I forget； how me， I understand； Involve me， I remember.

4.做好觀察記錄

觀察是系統(tǒng)的、持續(xù)的過(guò)程，零散的觀察所獲得的信息是不穩(wěn)定的，因此也難以說(shuō)明具體問(wèn)題。為了使觀察更系統(tǒng)化和具有可操作性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能的要求，擬出觀察的具體指標(biāo)。觀察信息的記錄決定著觀察是否有效果。好的觀察記錄能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的信息并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，所以教師要綜合應(yīng)用日常記錄、評(píng)估表和評(píng)估量化表。

運(yùn)用觀察法時(shí)，最常用的收集數(shù)據(jù)工具是評(píng)估表和評(píng)估量表。評(píng)估表可以幫助教師進(jìn)行有目的的觀察，教師可以一邊觀察一邊填寫(xiě)表格，避免盲目性。精心設(shè)計(jì)并且有針對(duì)性的觀察是有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。

課堂觀察是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，數(shù)據(jù)的收集和分析要多次，教師應(yīng)將觀察的結(jié)果進(jìn)行反思分析，并制定改進(jìn)策略，在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提高教學(xué)水平。

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