王擁軍

8月24日，又一期全省教師暑期遠程研修結(jié)束了。

網(wǎng)絡研修，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，給教育教學注入了新的活力。一方面它為學習者的研修提供巨量、高質(zhì)量的學習資源，另一方面它又以學習者為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助學習者構(gòu)建自主學習的環(huán)境，促進自主學習。網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性，突破了互動的局限性，使學習者與學習資源和專家們一路同行。

如果把這種高效的新型學習模式嫁接到高中信息技術(shù)教學上，一定能對信息技術(shù)教學有一個大的改進。

首先，這種網(wǎng)絡研修模式能夠順利嫁接到高中信息教學中，因為在硬件設備上條件已經(jīng)成熟。

其次，目前的高中信息技術(shù)教學也特別需要注入新的活力，來改變學生對信息技術(shù)不重視、不想學、不愿學的現(xiàn)狀。

造成“學不會”或“我都會”的現(xiàn)象，首要原因是學生基礎參差不齊，而我們目前的課堂模式多為“設置學習目標—布置任務（任務驅(qū)動）—學生討論—教師演示—學生模仿—作品展示—小組評價”等。教師按一個模式，一個標準，一種方法來教學，不能夠照顧學生的個別差異，那么基礎好的學生可能吃不飽，基礎較差的學生跟不上，所以“學不會”或“我都會”。

再次，信息技術(shù)學科是一門操作性很強的學科，有些操作需要學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，借以形成技能、技巧或習慣。而我們的課堂上教師僅演示一遍，然后學生模仿練習，這種演示教學法，學生僅能掌握十之二三，所以學生“學不會”！

第四，教師課堂上講授的操作技能“學而不能用”或“用得太少”，不能在“應用中學習”，學生會忘記得很快，不可能鞏固提高以致熟練掌握。所以“學不會！”

最后，課時少（每周一節(jié)），上節(jié)課學習的內(nèi)容如果沒有有效地復習，下節(jié)課就已忘得（上接第69頁）“一干二凈”，所以“學不會！”

“學不會”的東西誰還會有興趣去學？更何況信息技術(shù)又不是高考科目！所以課堂上學生不愿學，課堂紀律亂也就不足為奇了。

而網(wǎng)絡研修可以在一定程度上解決上述問題，它讓學生“學會”，所以就能產(chǎn)生興趣，有興趣就會“想學”，“想學”就能變成“會學”！

1.網(wǎng)絡研修可以真正做到分層教學

信息技術(shù)課可以充分利用微機室每生一機的有利條件，通過博客、共享文件夾等形式向?qū)W生提供教學資源（分層目標、學習任務、技能演示、評價標準、拓展資源等），展開分層教學。學生可以根據(jù)自己的基礎確定自己的學習目標，然后根據(jù)自己的學習目標選擇學習內(nèi)容，真正做到面向全體學生，因材施教。

2.網(wǎng)絡研修可以做到自主學習

信息技術(shù)課程中有些操作技術(shù)需要反復學習和練習，遠程研修可以突破時空限制，讓資源隨時呈現(xiàn)，學生根據(jù)自己需要選擇教學資源，進行操作練習。

3.網(wǎng)絡研修可以解決課時少，不能好好復習上節(jié)課內(nèi)容的問題

教師可以把每節(jié)課的教學資源按順序存放在網(wǎng)絡上，讓學生能及時解決上節(jié)課遺留問題，復習、鞏固原有知識。

4.網(wǎng)絡研修還可通過在線答疑、討論板或QQ等即時通訊工具與老師和同學進行即時交流，接受老師的指導或小組合作學習

如果在機房內(nèi)實施網(wǎng)絡研修這種新型學習模式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，在教師的有效監(jiān)控下，高中信息技術(shù)教學一定能迎來一個新的春天。

（作者單位 山東省單縣第一中學）

？誗編輯 斛建軍