蔣慧

摘 要：創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教學。無論是他們以前的生活環(huán)境，受教育的基礎(chǔ)，還是現(xiàn)在父母的生存壓力，都讓農(nóng)民工子女比城市學生面臨更多學習困難和心理困境，更需要在創(chuàng)新教學中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，使他們和城市的孩子一樣，個性、愛好、特長都能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；農(nóng)民工子女；全面發(fā)展

所謂創(chuàng)新教學，簡言之，就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教學。創(chuàng)新精神，主要包括三種精神：求異精神。即：善于在無疑處生疑，在無路處走路。許多科學家的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是無疑處生疑、無路處走路，終于破疑解難，走出通衢大道，最后產(chǎn)生重大成果。冒險精神。探索未知領(lǐng)域，充滿關(guān)隘、兇險和迷茫。一切偉大文明都是民族活力推動的想象力的冒險所成就的，也唯有喜歡冒險的人，才能理解探索者的偉大之處。只有超越過去的、為冒險的活力所鼓舞的民族，才能維系其原創(chuàng)力，而喪失冒險精神的民族必將導致文明的衰敗。 獻身精神。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！睙o數(shù)創(chuàng)新者的實踐表明，創(chuàng)新付出的不僅僅是心血、智慧和汗水，有時是生命的代價。 創(chuàng)新能力，主要包括三種能力，即：創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新想象能力；創(chuàng)新實踐能力。

一、創(chuàng)新教學的特征

近年來，各地廣泛推行的有效教學乃至卓越課堂的改革就是讓創(chuàng)新教學觀念深入課堂。

1.參與

參與是創(chuàng)新教學的落腳點，學生參與整個活動的面、度、質(zhì)直接關(guān)系到整個課堂的教學效果。教師要通過激勵的手段，激趣、激志、激思、激行，為學生積極主動的參與創(chuàng)造充分的條件，為多樣性、開放性的學習方式提供必要的支持和寬松的環(huán)境。教師主要是通過創(chuàng)造性的評價方式來激勵學生，通過評價，向?qū)W生證明他們的想法是有價值的，鼓勵學生積極參與交流。通過評價，可以推進教學進程，促進學生發(fā)展，保持課堂旺盛的生命力。

2.合作

創(chuàng)新教學的基本特點之一就是合作。包括創(chuàng)新學習在內(nèi)的現(xiàn)代創(chuàng)新活動，涉及的因素很多，常常需要人與人的合作才能完成。課堂上通過各種形式的合作學習、合作競爭、多維互動，才可以共享成功的快樂，培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、對農(nóng)民工子女的創(chuàng)新教育

1.教師的創(chuàng)新教學觀

由于農(nóng)民工子女的特殊性，在教學過程中教師首先要正視他們的特殊現(xiàn)狀，樹立正確的教學觀，對這些孩子真正的教育不是多少知識的灌輸，多少分數(shù)的獲得，而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些農(nóng)民工工子女，因為幼兒教育的缺失，小學教學的不足，生存環(huán)境的限制，導致眼界狹窄，性格內(nèi)向。對老師的要求言聽計從，不管多少作業(yè)都照樣完成，但學習的自主性、創(chuàng)新性卻很差。教師要樹立創(chuàng)新教學理念才能正確看待他們的特點并加以引導。

2.爭取家長的支持

農(nóng)民工比孩子到城市的時間久，融入的程度高，他們在生存中的壓力也讓他們認識到自身的不足，希望自己的孩子有較好的發(fā)展。這是和他們溝通的前提，只有贏得他們的理解和支持，創(chuàng)新教學才能順利進行，如果教學中分小組合作討論，布置的綜合性活動都不能被家長理解，就談不上教學創(chuàng)新。當然農(nóng)民工不可能完全理解教育理論，教師要根據(jù)他們的實際情況加以引導，最大限度爭取他們的支持。

三、創(chuàng)新教學的實施

1.培養(yǎng)參與性

對農(nóng)民工子女的創(chuàng)新教學首要的是培養(yǎng)參與性。由于以上分析的種種原因，農(nóng)民工子女的性格具有極強的封閉性。不愿上課發(fā)言，不愿展示特長，不愿與同學交流。教師要通過激勵的手段，激趣、激志、激思、激行，為學生積極主動地參與創(chuàng)造充分的條件，為多樣性、開放性的學習方式提供必要的支持和寬松的環(huán)境。不愿發(fā)言就上黑板寫；不愿在全班展示，就在小組展示，不愿交流就專門為交流設(shè)激勵機制，對初次或極少參與的同學給高分鼓勵。堅持小組評價，培養(yǎng)團隊精神促進參與意識的形成?？傊牲c到面，由膽小到膽大逐步培養(yǎng)他們的參與性。

2.培養(yǎng)合作精神

無論在班級活動中還是在教學活動中，創(chuàng)造機會培養(yǎng)合作精神。讓大家分工合作，會朗誦的，會寫作的，會計算的，會電腦的發(fā)揮自己的長處，并互助合作共同完成班級活動或?qū)W習任務(wù)，讓大家體會集體的力量和合作的愉快，培養(yǎng)團隊精神。

最后，在學生培養(yǎng)起參與、自主、合作精神的前提下，在這些農(nóng)民工子女不再羞怯、自卑、自閉的前提下，他們有信心，有膽量去想、去說、去問的時候，教師就能讓每一堂課都成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的舞臺，讓這些農(nóng)民工的孩子跟其他孩子一樣發(fā)揮自己的特長、發(fā)展自己的個性，跟其他孩子一樣在創(chuàng)新教學中展現(xiàn)自己的才華。

參考文獻：

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[3]邢秀鳳.課堂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)[J].中國教育，2001（03）.

（作者單位 重慶市巴南區(qū)花溪中學校）

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