楊杰

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育發(fā)展的必然要求，這一目標同樣也貫穿于體育教學之中，作為一名中學體育教師應適應現(xiàn)代教育教學的理念。教師如何立足課堂，實施創(chuàng)造性體育教學，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，是我們每位體育教師在新形勢下重視的重大課題之一。在中學體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵是抓好學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；體育；創(chuàng)新；興趣；參與

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育工作的首要任務，而高素質(zhì)的人才應具有創(chuàng)新能力。學生是創(chuàng)新教育的承擔者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體，不斷增強學生的創(chuàng)新思維能力，對實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變，能力向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，具有十分重要的意義。在體育教學中，教師要以現(xiàn)代科學的教育理論為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標，利用體育本身的特點，有計劃地對學生進行創(chuàng)新教育。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力？

一、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

作為體育教師，如果進行創(chuàng)新教育，就必須創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，并需要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生在教師的誘導下，自己解決問題.把教知識和教方法結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，讓學生大膽地想象，這是開發(fā)學生智力的重要組成部分。學習動機理論研究成果表明，學生課堂學習的主要動機集中在成就動機上，而成就動機由三個組成部分：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能，闡明和解決學業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習任務的動機一求知欲，它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應付環(huán)境而提出眾多的各種問題。著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣

肯動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。因此，為在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應激發(fā)學生對所學技術(shù)動作產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，教學內(nèi)容應力求做到“少而精”，使學生有強烈的學習和參與的欲望。尤其在講解所學內(nèi)容的動作要領(lǐng)、學習要點、注意事項時，要簡明扼要，不要絮叨不止，盡可能留出較多的時間讓學生自己體驗、思考，讓他們發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導他們分析問題和解決問題，另一方面，應幫助學生了解學習體育技術(shù)動作的相關(guān)思維方法和特點，引導他們深入學習、熟練掌握辯證思維方法、系統(tǒng)思維方法和邏輯思維方法等，并讓學生自覺運用這些方法來觀察、分析、解決問題，逐步形成科學的思維習慣。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規(guī)定標準，因此，教師應借助準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結(jié)合優(yōu)美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生感悟動作的要領(lǐng)，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間與空間的關(guān)系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系，便于學生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、提高教師素質(zhì)，更新教學觀念

教師是人類靈魂的工程師。在體育教學活動中教師素質(zhì)不但影響其教學效果，而且對人才的培養(yǎng)也起著十分關(guān)鍵的作用。因為在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范。教師所有的舉止都無疑成為學生模仿和學習的表率。因此提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的前提。隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步及素質(zhì)教育改革的推進，對當代體育教師提出了更多，更高的要求。教學觀要堅持人才的培養(yǎng)從注重知識傳授到重視技能的培養(yǎng)再到重素質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的開發(fā)。徹底改變了以書本知識掌握多少來評價人才的質(zhì)量觀念。體育教師自身素質(zhì)，不僅要有淵博深厚的知識和熱愛體育教育事業(yè)的情感，還要有符合時代發(fā)展的體育教學工作能力。

總之，創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺發(fā)達的不竭之力，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，在教育教學的一切活動中，都要對學生施以積極的教育和引導，使他們最終作為一個獨立的個體，能夠?qū)W會并善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新事物、新知識、新方法，從而不斷完善體育教學，提高教學質(zhì)量。

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