李文芝

摘 要：課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又是素質(zhì)教育亟待解決的問題之一。因此，教師要立足于教材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中；自主；先學(xué)后教；習(xí)慣

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！币簿褪钦f，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

一、實(shí)施先學(xué)后教模式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

先學(xué)后教是指學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)。之后，學(xué)生將自學(xué)過程中存在的疑問和遇到的困難反饋給老師，接著，教師有針對(duì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，以確保課堂的有效性。

如教學(xué)English around the world時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯，如：include、identity、command、northwestern、play a role （in）、come up等，接著讓學(xué)生自主閱讀教材文本，并理解文本大意，并將不能理解的句子或者段落用曲線畫出來，反饋給老師，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)過程，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且，還有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、借助英文課外讀物，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中一直被沒有學(xué)習(xí)環(huán)境而困擾，學(xué)生學(xué)了但不會(huì)用，培養(yǎng)出來的大部分都是高分低能的英語人才。其實(shí)，在授課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而，鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力。

例如：鼓勵(lì)學(xué)生看一些英文的小故事、英文電影或者是讓學(xué)生聽一些勵(lì)志的英文歌曲，之后，對(duì)這些故事進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生做完形填空。如：學(xué)生可以聽Lark in the Clear Air，在熟悉之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌詞進(jìn)行整理，（Lark in the Clear Air Dear thoughts are my mind；and my soul it soars____；As I hear the ____ lark sing；in the clear air of the day，F(xiàn)or a tender ___smile...）邊聽邊寫，在這樣的輕松氛圍中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野起著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

高中英語大多是聾子英語和啞巴英語，別人說聽不懂，自己又說不出來，原因就在于缺少英語會(huì)話氛圍。為此，我利用聽力課和一三五晨讀時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有聽說鍛煉的機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)生會(huì)話興致，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

教無定法，貴在得法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，以促使真正發(fā)揮自己的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而，為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省大安市第二中學(xué)校）

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