劉愛民

摘 要：現(xiàn)在的課堂模型有著更適合學生素質(zhì)提升的教育理念，它把以前課堂的“說與聽”的問題詮釋得更加有利于學生的能力培養(yǎng)。它要求把教師的“滿堂灌”變?yōu)榻處煹闹笇?dǎo)，把學生的“全程聽”變?yōu)槔蠋煹摹氨O(jiān)督聽”，把課堂上學生安靜學習變?yōu)椤吧餐瑢W習”。如此一來，學生們學習的主動性和積極性得到了更大的提高。

關(guān)鍵詞：生本理念；數(shù)學課；傾聽者；表揚者

說是人類文明的開始，聽是思考的開始。人從出生到開始學語，再到滔滔不絕，聽和說是人與人之間交流的重要途徑。在我們的認知中，老師一直是一個說者，而學生則是一個聽者，在很長的時期我們也都是這樣做的：“老師上課講的汗流浹背，學生聽的昏昏欲睡”?？梢娨虾靡还?jié)課，教師必須合理地安排好說與聽。

一、老師說，學生聽

在課堂教學中，教師的說分為兩種，一種是“導(dǎo)”，一種是“點”。作為一名優(yōu)秀的老師一定要善于引導(dǎo)學生，首先是課前的引導(dǎo)部分：教師應(yīng)該分析學情，根據(jù)學生小組層次的具體特點做好導(dǎo)學案，讓學生有的放矢地去進行預(yù)習探討。其次是課中的“導(dǎo)”：教師在導(dǎo)入新課時要言簡意概，善于把問題簡單化后拋給學生。

在學生提出問題或者做題的方法走入“死胡同”時，教師的“點”就派到了用場，學生的錯誤是激勵他們更加求索的最好動力，在糾正學生的錯誤時不應(yīng)該直接告訴學生的錯誤在哪里，應(yīng)該如何改正過來。而是“點”出幾個關(guān)鍵的地方讓學生去思考。這樣的操作才會使學生印象深刻，不會一錯再錯。例如，在解分式方程時：■=■-2

解：分式方程兩邊同時乘（x-2）得：

1-x=-1-2（錯誤）或1-x=1-2（x-2）（錯誤）

通常會出現(xiàn)上面兩種錯誤，如果老師直接告訴學生錯在哪里，下次學生再錯的幾率就很大。換個方式，如果你只點出：“每一項都要乘以最簡公分母”，讓學生自己去找錯誤的地方并改正，學生自己發(fā)現(xiàn)的錯誤會給他們留下更加深刻的印象。

二、學生說，老師聽

為了改變以前老師出力不討好的狀況，教師應(yīng)該變“說教者和表演者”為“傾聽者和表揚者”。在傾聽和表揚的過程中，最難做的就是去傾聽，那么如何能做到這點呢？經(jīng)過實踐探究，總結(jié)如下：

1.放下自己的身份，還課堂給學生

讓學生在課堂上真正的發(fā)揮自己說的主體作用，從分析問題、討論問題到總結(jié)規(guī)律都讓學生去操作，老師只是做一個傾聽者。

2.不吝惜表揚，促進學生的積極性

在學生有了進步或者回答問題，分析問題時教師都要及時地給予表揚。在表揚中，學生不但更加欣賞自己，而且學習的積極性會大幅提高，進而成績會有更大的進步。

三、學生與學生的討論

小組學習機制的建立為學生搭建了討論的平臺，學生們在一起因一個問題爭得面紅耳赤，因一個問題而彼此佩服，因一個問題變得更加團結(jié)。但是在小組開始討論前教師一定要做好前置性問題的布置，把導(dǎo)學案提前發(fā)放下去，讓學生有目標、有目的地進行分析、探討。所以雖然是學生與學生的討論，似乎與老師無關(guān)，其實教師就是一個有心人在觀察著他們。

在初中數(shù)學教學過程中，充分發(fā)揮說與聽的作用是非常必要的，所以教師要深入挖掘教材，把課堂上的說和聽進行合理地調(diào)整，讓學生在學到基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，更能提高他們的語言表達能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力以及建立深厚情感的機會，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學出版社，2009.

（作者單位 廣東省惠州市博羅縣羅浮中學）

？誗編輯 陳鮮艷