賈小龍

摘 要：在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，在講課的過程中，是以學(xué)生為主體的，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師根據(jù)自己的思路來講，學(xué)生跟著老師的思路走，學(xué)生處于被動的位置。然而，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谛抡n改的推動下，在高中語文的課堂上，教師該怎樣去突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，成為目前高中語文教師的一個新課題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；高中語文；興趣

學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀的面一定要廣，從課內(nèi)到課外，從國內(nèi)文學(xué)到國外文學(xué)，從現(xiàn)代文閱讀到歷史中的經(jīng)典文學(xué)，都應(yīng)該有所涉獵。

在讀書的過程中也應(yīng)該養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。在看書的過程中，一定要做好筆記，讀后學(xué)學(xué)寫讀后感，反復(fù)回味書中的內(nèi)容，想象一下作者在特定的環(huán)境下的思緒，最理想的狀態(tài)就是能感受到作者寫作時的心情狀態(tài)，這樣對于學(xué)生的思想認(rèn)識、寫作能力都有很大的幫助。

在閱讀的過程中，學(xué)生一定要學(xué)會很好地利用字典的作用，在碰到自己不熟悉的字、詞組時，一定要去查查字典、查查資料，把生字詞的意思弄懂、吃透，養(yǎng)成一個認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣，同時還能積累自己的詞匯量，深刻理解文章的內(nèi)容，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

在自己上學(xué)的時候，曾經(jīng)見過一位同學(xué)的書本，密密麻麻，幾乎看不到原來書本的內(nèi)容，給我的感觸很大。學(xué)生在閱讀的過程中，這種圈圈點(diǎn)點(diǎn)的作用也很大，特別是在文言文的閱讀過程中，學(xué)生需要一個字一個字地去反復(fù)推敲，就需要學(xué)生自己在旁邊把這個字的意思標(biāo)注出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生甚至是給學(xué)生制定一種標(biāo)注的規(guī)則，重點(diǎn)的句子怎么標(biāo)記，難理解的詞匯怎么注釋，陌生的、多義的字又給把每種意思分別標(biāo)明。還有在閱讀的過程中，不懂得句子用什么線劃出來，以便自己去向別人請教；喜歡的句子用什么線條標(biāo)注，以便熟讀甚至背誦，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力；在自己認(rèn)為有疑問的地方用什么線條勾勒，注明自己的想法，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維。在這方面，我覺得教師應(yīng)該給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)范例，有利于師生之間、生生之間的互相交流、理解。

學(xué)生學(xué)會分析概括是提高各方面能力的有效途徑。不論從提高閱讀能力來說還是從提高學(xué)生的整體思維能力都有極大的幫助。要學(xué)好語文，就應(yīng)該把握作品精神、總的思想的能力，這不僅是學(xué)生學(xué)好語文所需要的能力，也是學(xué)生將來踏入社會所必備的能力，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)都有極大的幫助。因此，在語文教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生去重視提高自己的總結(jié)概括能力，分析一篇文章總的思想，抓住主線，對文章的每一段、每一部分的重點(diǎn)問題，作者所要表達(dá)的意思，在整個文章中所處的作用，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析，和學(xué)生共同探討，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。每一個作品都有它存在的意義，都有作者的思想靈魂包含在內(nèi)，它在向我們敘述什么，作者要向我們表達(dá)一種什么樣的感慨，這些都需要學(xué)生去思考去分析。在教學(xué)過程中，教師特別要注重學(xué)生分析問題，解決問題的能力，這不僅是一種學(xué)習(xí)語文的能力，說的廣一點(diǎn)，也是一種解決社會問題的能力，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著極其重要的意義。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。在這方面，對教師也有著更高的要求，教師即便做不到博古通今，也應(yīng)該熟知文學(xué)史上的各門各派，了解名人趣事，從各個方面來吸引學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)生對各種書籍都有極大的好奇心，有的學(xué)生喜歡歷史，喜歡讀關(guān)于歷史故事方面的書，有的學(xué)生喜歡閱歷外國文學(xué)，還有一部分學(xué)生會沉迷于武俠小說，對此，教師應(yīng)該深入學(xué)生之間，根據(jù)學(xué)生的實際興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀。喜歡歷史的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典的正史，而不是去閱讀各種名目的雜志野史；喜歡國外文學(xué)的，和他們?nèi)ヌ接懹旯?、高爾基等。而喜歡武俠小說的學(xué)生是教師頭疼的學(xué)生，但是武俠小說也不乏經(jīng)典，比如金庸、古龍等武俠巨匠，應(yīng)該讓學(xué)生對這些學(xué)者的精彩描述和故事情節(jié)的邏輯關(guān)系多加研究，而不是單純地沉迷于故事情節(jié)。教師可以指定某一本小說，讓喜歡看小說的同學(xué)讀后寫一篇讀后感，和同學(xué)們對文中的人物的性格進(jìn)行分析，從而使學(xué)生享受到閱讀中帶來的興趣，以達(dá)到我們提高閱讀能力的目的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性。充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，尊重學(xué)生自我閱讀的權(quán)利，在課外，鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的作品，讓他們自己去暢游文學(xué)的海洋，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，建立一種寬松、互動的課堂環(huán)境。尊重學(xué)生的建議和獨(dú)特的見解，給學(xué)生布置作業(yè)時，也應(yīng)該讓學(xué)生寫一些不拘于體裁限制的作文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。另外，還可以布置課外閱讀，比如一周讀多少篇文章等這樣的作業(yè)。

語文閱讀能力的教學(xué)需要教學(xué)工作者付出很多的努力，語文老師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的個性，量體裁衣，應(yīng)用不同的引導(dǎo)方式，領(lǐng)著每一位學(xué)生走到創(chuàng)新閱讀、科學(xué)閱讀的道路上來。

（作者單位 山西省臨縣高級職業(yè)中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷