周宇豐

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的生長發(fā)育初期，開展心理健康教育可奠定學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教師的應(yīng)盡之責(zé)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和意志水平，從而達(dá)到心理健康教育目的。教師要根據(jù)小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，融合和滲透心理健康教育手段，使學(xué)生在快樂健康中學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，初步形成健康的心理素質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)英語；學(xué)生發(fā)展

學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和意志水平，從而達(dá)到心理健康教育目的的教育活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W科內(nèi)蘊(yùn)涵著的豐富的心理健康教育題材和資源，針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理表現(xiàn)，融合和滲透心理健康教育手段，讓學(xué)生始終保持一顆積極樂觀、奮發(fā)向上的心來學(xué)習(xí)英語，并讓英語成為一把精巧的鑰匙，打開學(xué)生的心扉，融入學(xué)生的心中。

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升進(jìn)取心態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要行為投入，更需要心理投入?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。教師還可以通過“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”“游戲生趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語課堂氣氛。這樣，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。

二、以方法為杠桿，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，減輕心理壓力

隨著新一輪的小學(xué)英語課程改革進(jìn)程的不斷深化，給小學(xué)階段的英語提出了更高的目標(biāo)和要求。因此，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，如聽不懂、講不出、考不好等，就會(huì)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失信心，甚至覺得自己不適合學(xué)習(xí)英語，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至棄學(xué)。這些種種的不良心理狀態(tài)會(huì)深深地傷害小學(xué)生幼小的心理，給他們尚未成熟的心靈帶上一個(gè)沉重的枷鎖，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而化解學(xué)生的心理健康問題呢？筆者認(rèn)為通過正確的方法引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法策略，均是提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑。因此，教師只有把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到實(shí)效上，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而要想幫助學(xué)生提升英語能力，首先就得鼓勵(lì)他們開口。第一，在上課時(shí)，要盡量用英語表達(dá)。例如，筆者在平日教學(xué)中要求學(xué)生回答問題或者對(duì)話時(shí)都要盡量用英語來表述，而且盡量做到人人開口，看誰說得準(zhǔn)確，并及時(shí)表揚(yáng)勇于開口、不怕說錯(cuò)的學(xué)生。這樣做，原來膽子小、口齒不那么伶俐、又想學(xué)好英語的學(xué)生也勇于開口了，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開口的習(xí)慣起到了一定的作用。第二，堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣。朗讀是培養(yǎng)聽說能力的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，除堅(jiān)持課堂上朗讀訓(xùn)練外，筆者還讓學(xué)生堅(jiān)持每天早讀，有時(shí)給學(xué)生放錄音，讓他們模仿。

三、以個(gè)體為突破，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，維護(hù)健康心理

毋庸置疑，如果教師只著重學(xué)生智能的發(fā)展，忽視心理健康衛(wèi)生教育，學(xué)生的智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會(huì)受到損害，最終將影響學(xué)生的德智體美的全面健康發(fā)展。筆者所教班級(jí)中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙的征兆和表現(xiàn)，歸納為：（1）學(xué)習(xí)困難綜合癥。呈現(xiàn)為孤僻離群、自我封閉的交往困難，閱讀水平低，不能正確辨認(rèn)單字和誦讀單句。（2）兒童厭學(xué)癥。呈現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、討厭學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)。（3）過度焦慮反應(yīng)。呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)自信心受挫，造成緊張不安、焦慮害怕等。鑒于此種種表現(xiàn)，筆者運(yùn)用心理健康教育的原理，從現(xiàn)象的普遍性到特殊性，從方法簡(jiǎn)單到綜合，通過英語教學(xué)滲透心理健康教育，改善消除學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。著重注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到阻礙，這時(shí)教師要注意觀察，除了技術(shù)上的幫助外，還要在思想上引導(dǎo)、行為上鼓勵(lì)，消除學(xué)生的種種心理健康障礙。筆者班上有一名女學(xué)生，表現(xiàn)為過度焦慮反應(yīng)，仔細(xì)分析造成的原因，主要是該生自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不切合實(shí)際的追求，出現(xiàn)了情緒波動(dòng)和心理障礙表現(xiàn)。于是，筆者一起與該生進(jìn)行面對(duì)面的交流，引導(dǎo)該生重新自我認(rèn)識(shí)、重新自我定位，消除自己不必要的焦慮情緒，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身到英語學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過一段時(shí)間，該生過度焦慮反應(yīng)消除了，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。再如有類似或其他心理健康問題表現(xiàn)的學(xué)生，筆者通過對(duì)癥下藥，舉一反三，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使他們?cè)诳朔W(xué)習(xí)不良行為的對(duì)策中心理健康問題逐步得到了解除，同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力也得到了提升。

筆者在英語教學(xué)中注重備課、備教材的同時(shí)，更注重備學(xué)生，就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度去思維、去探索、去找問題，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)或存在的問題。只有這樣，學(xué)科滲透心理健康教育才能在潛移默化中達(dá)到目的。

總之，心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中是行之有效的促進(jìn)小學(xué)生健康成長的路徑。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，將心理健康教育與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)融合起來，一方面有利于學(xué)生心理健康水平進(jìn)一步提高，另一方面使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率也得到提高，并使二者互為補(bǔ)充、相得益彰，努力朝著“培養(yǎng)學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”的目標(biāo)前進(jìn)。